2021-4-9 | 环境创新论文
本文作者：赵岩铁 单位：黑龙江农业工程职业学院哈尔滨市哈双路
国家示范性高职院校建设的重要工作之一是实验、实训基地的建设，它是课程实施的基础，是专业建设的重要支承，是培养高技能人才的保证，是一所学校办学实力的具体体现。实验、实训基地的建设既包括设备与设施配备等方面的硬件建设，又包括设备与设施布局、设备与设施之间、设备和设施与人的协调关系、文化展板、行为规范、企业产品与学生作品展示、管理制度和方法等内涵方面的建设。现代职业教育强调“教、学、做”为一体，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；在做上教、在做上学，做既是学的中心，也是教的中心。[1]所以高职院校的实训室、实训基地应具备这样的一个基本功能：使学生处于职业氛围之中，在完成职业工作任务的“做”中学习知识、技能，形成良好的职业情感，养成职业工作能力；在“做”中学会做事，学会做人。职业教育教、学、做一体化教学的环境应是这样的一种环境：是将教育要素、职业要素、企业要素有机的融合，具备教、学、做为一体的学习、完成职业工作任务和项目实施的条件，传播企业文化与科学、技术知识，有浓郁职业氛围的、促进职业素养养成的学习环境。
一、对教、学、做一体化教学环境重要性的认识
教、学、做一体化教学环境是课程实施的重要基础，是专业建设的重要支承。国家级示范性高职院校建设项目的课程体系建设教学内容改革、实验实训基地建设和教师培养三大任务中，实验实训基地建设是课程体系建设与教育内容改革的重要基础。高职课程体系建设与教学内容改革的基本取向是使学生掌握实际生产中应用的先进技术、解决生产中实际问题的策略和方法，具备解决实际问题的工作能力；学生构成以实际零件、产品、工艺、流程、工作任务等具体事例为主要结点，由结构、原理、调整、检测维修、操作方法、材料、工艺技术等知识、技能所组成的应用型的、工作系统化的知识框架。学生职业能力、工作系统化知识的形成是以学生完成职业工作任务的“做”为基础，在“做”中形成，在反思中完善。高等职业教育的实训教学环境就是为高职学生的“做”提供条件和情境支持。国家示范性高职院校建设以专业建设为核心。
实训教学是高职教育的重要组成部分，实训室、实训基地是培养学生职业能力、职业素养的重要场所，教学做一体化是高职教学方法改革的基本取向，所以高职实训教学环境建设是专业建设的重要支承。教、学、做一体化教学环境是职业教育诸要素中的重要组成要素。建构主义认为学生知识的建构是在一定的情境下，在与环境的相互作用、利用信息中自主建构的。也就是学生只有通过具体情境，诸如通过拆装发动机具体活动所建构的发动机结构与原理，拆装的程序与方法，人与拆装工具和设备的关系等知识体系才能构建职业工作需要的知识体系。高职教育的实训教学环境依据实际职业工作“做”的环境进行建设，在这种环境中学生实训的任务与职业工作中的任务相一致，实训操作的方法、程序与职业工作方法程序相一致，实训标准与职业工作标准相一致，实训的氛围与职业工作的氛围相一致，学生实训行为要求与职业行为要求相一致，在实训中人与物（设备、工具、设施等）的关系和职业工作中的人与物的关系相一致，通过诸多的相一致，使学生建构的知识体系与职业工作所需要的知识体系相一致。
二、教、学、做一体化环境的构成要素
高职院校教学做一体化的实训教学环境有三个要素：即教育要素、职业要素、企业要素。教育要素。实训教学环境要为高职院校的教育、教学活动的开展提供条件，创造职业教学、学习、操作的氛围。教育要素有：在实训室、实训基地中设有教学区域，配备黑板、学习桌椅、投影仪等教学设施；配备学生进行技能训练、完成工作任务所必须的教学设备、设施、工具；张贴知识图板；配备教具。教、学、做一体化活动中有教师的讲授、学生的讨论等教学活动，有计算、计划和方案的制订、检测与评价结论的撰写等文案工作，所以要配备教学、学习设施。设备和设施的建设（设备的选型、配套性、布局等）要具有教育特征，即要满足学生操作与使用、检查与调整、观察与测量等学习性“做”的需要，又要满足学生产品制造的生产性“做”的需要，也要满足一组学生的团队型学习的需要。学生是一个学习者，技术知识、操作方法、操作规程、行为规范、管理方法等都是学生学习的内容。以各种图板来表达技术知识、操作方法、操作规程、管理要求和职业行为规范，可以使学生在具体的操作、加工过程中及时的学习和使用技术知识、操作方法和操作规程，做出职业规范的行为，形成规则意识。尤其这些图板与教学设备和设施的相结合，可以提高学生的学习效率，对学生掌握这些知识起到事半功倍的作用。
教具是教育所特有的，教具的作用是以简约的方式展示原理、结构、功能。教学做一体化的教学并不排斥教具，而且要依据教、学、做需要适当陈列教具，学生可利用学习过程中的零散的空暇时间，利用教具进行自我学习。教、学、做为一体的教学，核心是以完成职业工作的“做”。学生的“做”有三个层次：一是学习生产中所用的设备、设施、工具的使用方法，形成设备、设施、工具的操作能力，这是学生学习基本的“做”。二是使用这些设备、设施、工具完成确定性的职业工作任务，形成完成职业工作的本领，这是核心的“做”。三是运用已掌握的知识、方法、技术完成开放创新型工作任务，这是培养知识型员工的“做”。所以实训室、实训基地布局，设备和工具的选择，标语图板的建设、人与物关系的构建等都要围绕这三个层次的“做”来确定。高职教育首先是教育，所以教育要素是实训室、实习基地建设的第一要素。职业要素。高等职业教育是面向职业的教育，是使学生具有完成职业工作，为企业创造价值能力的教育。高等职业院校就是要使学生在学习过程中，学生会干工作，更要会如何去干工作，干出客户满意的工作。所以高职院校的实训教学环境应以真实的职业环境为基础，以学生职业工作能力的形成需要为重点，进行教学环境的设计。今天高职院校中的学生就是明天的企业员工，高职院校的学习除要具备职业的专业能力外，还要具备完成职业工作的策略与程序；认同职业规则，遵守职业规范，养成良好的职业行为。职业要素主要体现在学生的行为规范、教学做一体化教学管理制度、实训管理、实训成绩考核等方面。学生实训行为规范引入职业行为要求；学生实训工作依据职业工作程序、生产工艺程序来确定；学生实训操作质量参照职业工作质量标准进行考核；学生承担企业员工对工作现场的管理职责、将职业工作中体现服务质量、工作质量的非技术性内容引入教学等。