2021-4-9 | 计量经济学论文
作者：刘发跃 王娅 单位：东北财经大学经济学院 甘肃农业大学经济管理学院
一、绪论作为经济学中的一个重要分支，计量经济学在经济学中的地位越来越重要。目前，许多高校的经管类专业都将计量经济学作为重要的专业基础课开设[1]。作为一门工具性质的课程，它对于学生学习经济学其他课程，尤其是以后打算继续读研的学生撰写经济学论文显得非常重要[2]。然而，目前的计量经济学教学过程中还存在很多不足之处，如过于偏重数学推导、与其他课程的衔接性不强、实践环节不够等。因此，本文通过向正在学习这门课程的学生进行的调查问卷，以实证分析的结果来验证一些假设，同时就探索性实验教学方法的运用提出自己的对策性建议。
二、需要验证的假设
假设一：文理科对学习效果的效应存在明显差异[3]。由于目前大部分学校的经济类专业实行文理兼招，文科生在进入经济学的系统学习后，通常会比较吃力。由于在高等数学、概率统计和线性代数等数学基础课教学中，并没有区分文理科，因而文科生在学习数学先行课程时已经消化不良，后续的计量经济学课程可能会影响其学习的态度，进而影响学习效果。
假设二：性别对学习效果的效应存在差异。目前不少高校中奇怪的现象是，上课认真听讲的主要是女生，作业完成最认真的也是女生，最后成绩位居前列的绝大部分还是女生，尽管这一现象可能不限于计量经济学课程。一个饶有兴趣的话题是，为什么学校里面女生比较努力和优秀，但在经济学研究领域中女生崭露头角的比例要远远少于男生，或者反过来问，为什么在大学的学习阶段，计量经济学等课程吸引不了男生的兴趣。
假设三：学生的认识水平与实际情况存在差距。目前的经济学教材现代化程度不够，用数学模型阐述经济学理论已经成为西方主流经济学的重要论述方法，但国内的许多计量经济学教材仍以文字说明为主，偶尔配以图形或公式夹杂以其间。因此，不少学生学习经济学的主要方式还是背定理。尤其是在一般本科院校中，由于各方面的原因，这种情况尤为突出。它的后果便是，学生忽略了经济学理论中文字、图形和模型三者之间的联系。对理论的阐述与解释方面，最简洁的应该是模型，图形次之，文字是最繁杂且表达最不清楚的。现实的情况是，学生普遍对数学模型产生畏惧心理，仍把经济学当作一门文科课程。在这个观念引导下，学生普遍忽视数学，不愿意在其上花更多精力。对于数学的畏惧在计量经济学上尤为明显，不少学生反映听计量经济学犹如听天书，尤其是前面几章涉及BLUE和经典假设的部分。
假设四：教学内容影响教学效果。目前，本科计量经济学教学通常选用国内教材，但国内教材有两个不足之处。第一，教材内容通常比较陈旧，不能与时俱进。计量经济学需要很多的模型来举例，时间的变迁应该伴随着数据和案例的更新，这一点上与国外差距较大。国外经典教材经常能做到两三年修订一版，而国内教材由于考核机制不合理，教材很少会做到及时修订。第二，重视数理推导，不重视经济学思维的传输或经济学理论在实践中的运用［4］。实际上对于本科生而言，绝大部分毕业后会直接工作，而非继续读研深造。因此，应该更加侧重的是如何去用它解决问题，以及如何理解其中的经济学思想。过多的数理推导会大大增加学生的畏惧心理，进而影响其学习推导能力。
假设五：不同的班级影响教学效果。班级对教学效果的影响，包括两个层面。第一，学习氛围。一般认为，每个班级的学习氛围是不一样的，即使同一个老师授课，在排除了其他控制变量后，授课效果可能仍然存在差异。根据以往的教学经验，笔者认为假定其存在差异是合适的。第二，专业背景。计量经济学在经济学中的应用程度比会计等管理学专业要高，财务管理专业的学生对于西方经济学等基础理论掌握得不够好，可能会影响教材中很多模型背后的理论含义，最终影响学习效果。因此，专业背景可能也会产生差异。
三、实证结果
（一）调查和数据说明
本次调查数据来自甘肃农业大学经济管理学院2010级财务管理、金融学和经济学三个班级的调查问卷。具体做法是在课程快结束时在课堂上向学生发放问卷并当场填写。发放问卷193份，收到有效问卷181份，有效问卷率为93.78%。
（二）描述性统计
表1为被调查学生的基本情况。学生中男生仅占33.7%，男女比例约为1:2，这是经管类专业的普遍情况。文理科学生接近1：1，这是由于在招生计划中已提前决定。这个比例有利于我们在分析文理科影响时排除无法度量的因素。三个专业中，财务管理人数最多，金融学次之，经济学最少。总体来看，除了性别外，班级和文理科的分布比较均衡。表2是一些主要变量的统计结果。首先是教学内容，由于选用的是古扎拉蒂的经济计量学精要，并且更新版本较快（目前为2010版），因此仅有3.31%的学生认为教材内容比较陈旧。计量经济学的课程难度人所共知，因此1.1%的同学认为比较简单。认为有些难或非常难的学生比例为85.06%，因此如何兼顾学生的接受程度和圆满完成授课任务是一个较难平衡的任务。相比较而言，学生的喜欢程度比较乐观。很不喜欢或不太喜欢这门课的占16.67%，比较或非常喜欢的占到了78.45%，大致符合正态分布。通过与学生交流后得知，比较喜欢的原因在于上课时能够摆脱一些繁琐的数理推导，从经济学理论模型入手并辅以大量有趣的国外经典案例，使学生能够了解学计量经济学到底有什么用以及理论模型如何应用。
与学生的平时反馈相印证，学生普遍认为上机收获较大。认为收获很小或较小的仅占17.67%，37.02%的学生比较或非常喜欢上机实验。由于EVIEWS软件已经傻瓜化，对用户来讲处理过程完全是“黑箱操作”，用户只需知道怎么操作，如何看懂结果就可以熟练运用，因此学生的学习积极性比较高，同时在上机实习以后再回看教材上的理论就清晰多了。此外，上机实习后学生掌握了面对数据如何处理并生成结果，从而能够学会处理一些基本问题。综合以上几点评价指标后，学生的自我评价不太乐观在预料之中，认为较好或非常好的仅占2.76%。将近六成的学生认为一般，评价比较负面的占36.46%。可见，尽管对于如何提高计量经济学教学效果的讨论比较多，也提出了许多教学方法，但成效十分有限。学生普遍对这门课程比较畏惧，心里没底。即使一些认真学习、按时完成作业并最终顺利取得不错考试成绩的学生，也对所学内容的体系浑浑噩噩，不知所以然。