学习情景在政治经济学的运用

作者：刘孔恩 单位：福建理工学校

2008年12月10日,教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》,此举标志着第三轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式出台。

1新形势要求进一步深化德育课程改革

以前中等职业教育德育课程的设置和内容,是以1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的实施中等职业教育课程改革和教材建设规划为标志,而全面启动的第二轮课程改革的结果。总的来说,这一轮德育课的基本课程设置和内容、针对性与实效性得到加强,职业教育的特色较为突出,但同时也存在与职业学校学生的实际联系不够紧密,教学安排和教学方式与职业教育工学结合、校企合作的人才培养模式变革还不相适应等不足。随着我国经济与社会生活发生的巨大变化,职业教育有了新的发展,党和国家对职业学校德育工作提出了新的要求,需要进一步深化德育课课程改革。2004年,《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》颁布;2007年,党的十七大对学校德育工作以及德育课教学提出了新的更高的要求。新形势要求我们进一步深化德育课课程改革。而本轮课改从内容和形式上更加强调关注学生的成长和发展,进一步关注学生经验,反映社会、科技最新的进展,满足学生多样化发展的需要,培养学生的自信心和持续发展的能力,培养学生在实际生活中运用知识的能力。结合新时代的政治、经济大背景,将知识置于可视、可闻、可感的现实事件中学习,创造宜人的教育环境,鼓励学生参与社会,增强国际意识,提高学生独立思考和学习生存的能力。

2新一轮中职德育课程改革的新特点

新一轮课改是职业教育战线贯彻党的十七大精神和一系列文件的重要举措,它体现了新时期的新要求,将社会主义核心价值体系的基本内容、科学发展观的内涵和精神实质、构建社会主义和谐社会的总体要求等内容纳入了德育课教学内容,充分体现了党和国家对中等职业学校德育工作的新要求;突出了职业教育的新特点,将现行的“职业道德与职业指导”、“经济政治基础知识”、“哲学基础知识”、“法律基础知识”4门必修课调整为“职业生涯规划”、“经济政治与社会”、“职业道德与法律”、“哲学与人生”,有利于促进学生全面发展和综合职业能力的形成;强调了教学方式的创新,要求德育课教学要结合职业教育的特点,适应中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化,更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式,增强课程的针对性、实效性和时代感。

3创设学习情景,实现“三贴近”,增强政治经济学的教学实效性

目前,中职德育课程中政治经济学内容包括了劳动价值理论、剩余价值理论、资本积累理论、资本流通与再生产理论、平均利润及剩余价值分配理论等政治经济学的基本原理,还有对当前资本主义发展和经济全球化、中国经济发展的基本态势等经济形势的分析。总的来说,政治经济学的理论内容比较抽象,但却与实际社会生活结合得异常紧密。因此,政治经济学课程对教学过程的“三贴近”提出了更高的要求。教育部职业技术教育中心研究所姜大源教授在《职业教育:课程与教材辨》一文中强调,学生应于直接经验习得的过程之中去获取间接经验,教学应有意识地使学生通过经验的习得逐步实现策略的获取,从经验层面的能力升华为策略层面的能力[1]。因此,笔者认为,要使政治经济学教学贴近学生思想实际,在教学活动中,必须围绕中职学生职业实践与专业知识要求创设学习情景,才能真正做到增强政治经济学课程的针对性、实效性和时代感。

3.1创设贴近生活、贴近实际的情景在政治经济学教学中创设学习情景,对情景的选择,必须贴近教育教学要求,帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大政治经济学方面的战略思想,能够运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题,树立建设中国特色社会主义的理想和自信心;必须贴近实际,要按照“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的原则,实现教材体系向教学体系的有效转化,把规范权威的教材理论转化为生活化的语言,生动形象地贯穿课堂教学过程;必须运用好学习情景,既要能解决学生的实际问题,还需要能够贯穿整个教学主题,切忌在学习情景中信马由缰,放任自流,完全脱离教材,缺乏严谨性和科学性。因此,学习情景要按照上面讲到的“三个必须”原则,有针对性地提出。如当前国际金融危机发生的原因、态势、影响等问题,既是一个问题,也是一个学生急切想关注和了解的事情。这样的问题提出,将会激发绝大多数同学的浓厚学习兴趣。

3.2预见学生对学习情景的反应可预见性,顾名思义,即预见可能性。我们在创设出学习情景之前,必须要预见学生对此大概会如何反应和反应哪些东西,这需要充分的教学准备和精心地设计组织。比如针对当前国内经济存在的不稳定现象,对于发生原因的探讨,预见的可能性观点为:有的同学可能关注国际经济形势,将原因归结为美国次贷危机的影响;有的同学关注国内经济形势较多,将原因归结为前期人民币升值过高;有的同学可能知道关于股市的知识,将原因归结为股市的不稳定性;还有的同学会将原因问题看作结果问题,把分析经济的不稳定性,延伸至就业形势的严峻,等等。

3.3将学习情景与教学内容紧密结合教师作为学习情景的设计者,必须对学习情景所要引导的内容进行充分的准备,也是对一些不可预见的内容进行分析说明的前提。对于学习情景要引导到什么方向,才是创设学习情景其中最重要的部分。一般来说,中职学生虽然在之前对于政治经济学有过接触,但比较表面,学习不深。因此,在讲授某个情景时,教师首先要对这个情景进行一个总体的概括,让学生的学习兴趣转移到这个内容中来,这是开展教学的前提。当然,也还可能会出现争论的情景,因此需要教师对学习情景进行灵活的把握,充分利用好争论的机会,采取辩论的形式使主题的学习更加深入。比如在对待金融危机问题中,由于对“自由市场”和“宏观调控”发生作用的看法不同,针对是国际金融危机影响了国内的经济形势,还是国内经济形势影响了国际经济,都可能会有不同的观点。这些情形需要教师在组织过程中进行正确的分析和引导,准确把握社会主义市场经济与资本主义市场经济的区别和联系。此外,还要求学生在学习之外,对学习情景中发生的情况要知行结合,学会分析和思考。