素质教育下的政治教学综述

作者：李讴亚 单位：河北省巨鹿县教育局

教育改革、素质教育一直是当今教育界的热门话题，也是中国教育的出路所在。初中学习对于一个人的成才具有重要的基础作用。帮助学生顺利地度过青春叛逆期是每一个初中教师的责任，也是素质教育的目标之一。作为一名中学政治教育者，如何才能做好当前背景下的素质教育呢？笔者认为：首先应该不断提高政治教师的素质，然后在这个前提之下，逐渐改变传统的教育观念，并更新传统的教育方式、方法，应用多样化的教学方式和评价机制来帮助学生养成学习的兴趣，最后再培养学生的创新思维能力。现将笔者的具体观点总结如下，望诸位同仁批评指正。

一、素质教育改革，教师素质是前提

想要做一名合格的政治教师，就不能把教学活动仅仅看成是单纯的政治知识的传授。教师必须帮助学生养成正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点看问题、分析问题、解决问题的能力；必须要能够站在理论和现实相结合的高度，给政治科学以合乎客观实际的评价，揭示其内在的联系和本质，揭示出政治学科和政治知识的规律。这就需要政治教师不仅具备较高的理论修养、教育学理论，还应该系统地掌握史学方面的理论，不断地吸取当今史学界的研究理论和成果来满足自己的需求。初中思想政治教师应该要具备扎实的教学基础，明白思想政治是有情感的，是在一定的空间、一定的时间里进行的活动。政治人物是有血、有肉、有情感的，政治不但具体而且丰富多彩。在上课时，政治教师要有角色意识，把自己当成一个演员，在表演时，教师既要做到十分投入，表现出色，又要做到及时变化，适应新的角色。当然作为政治教师，还要富有敏锐的观察力，及时地发现学生们的创新思维，并因势利导，来培养同学们的创新能力。初中政治教师还应对教学过程中出现的突发情况做出正确判断，并进行恰当的处理。初中政治教师更要有驾驭政治课堂的组织能力，做到教学的结构科学而完整，教学的方法得当而灵活，教学的活动有序而热烈。

二、素质教育改革，政治课堂优化是关键

无论什么时候，课堂教学都是落实素质教育的主阵地。在国内目前的教育教学情况下，没有课堂，素质教育改革就成为了一句空话。但在目前，思想政治课堂教学的主要问题是还没有突破“教学特殊认识论”的传统政治教学框架，要想改变这种状况，笔者认为应从生命的高度，用动态生成的观点来看课堂教学。首先，初中政治课堂的教学过程应当被看作是人生中一段非常重要的经历。思想政治教学的过程，不仅应当是提高学生生命质量的过程，而且也应当是政治教师自身生命价值的体现过程。其次，思想政治课堂教学应全面体现落实素质教育的总体目标，能促进学生多方面的发展，而不只是局限在认识方面的发展。因为无论是教师还是学生都是以生命，而不是以生命的某个方面投入到教育教学活动中去的，所以思想政治课堂教学需要完整的人的教育。再次，应当指出的是，思想政治教学蕴含着强大的生命力。只有教师和学生的生命力量在教学中得到充分地发挥，才能真正做到有助于教师和学生的成长。要想改变现在思想政治课堂教学中经常出现的“见书不见人、人围着书转”的局面，必须认真研究影响课堂师生状态的因素，研究师生的活动，形成师生共同参与、相互作用的思想政治课堂教学，创造性地实现教学目标的。

三、素质教育改革，初中政治教学要真正做到理论联系实际

中学生不善于学习初中政治的主要原因在于初中政治教学与实际联系不紧密，理论与实践相脱节。教师往往主载课堂，忽略学生在学习中的主体地位。虽然在课堂上，教师也会援引大量的实例来对讲述的内容进行剖析，但是对于学生们来说，这是远远不够的。学生在日常的实际生活中，往往会碰到许多问题，如道德观念问题、父母子女代沟问题、社会不良风气问题等。由在社会问题上，学生往往会怀疑社会，陷入深深的苦恼之中，而这时他们就常常从书本中找寻答案，这就需要教师认真地就学生们的相关问题进行解答。另外，国家大事、社会热点往往能够引起社会的普遍重视，公众也会就此发表一些自己的看法，观点的不同，对于学生的思想也会产生重大的影响，产生迷惑也是不言而喻的，这时候学生也会希望得到教师的指引。因此，作为初中政治教师，我们必须要改变自己旧有的教学方式，真正做到关心学生、爱护学生，时时处处了解学生的状态，对于学生的疑虑做出正确及时的解答，同时引导学生学会运用正确观点和方法分析问题、解决问题，进而使学生形成分析问题、解决问题的能力。有时候可能会出现学生的观点出现偏差的时候，这时教师也应当给学生阐述观点、申辩的机会，不应压制学生的想法与观点，做到以理服人，消除学生的思想疑惑，帮助他们改正错误的观点。理论联系实际是实实在在的心灵交融，也是增强政治理论信度和感染力的必备条件。

四、素质教育改革，完善评价机制是必然

评价的实质是一种价值判断，评价主体的价值取向决定了评价客体的存在价值。我们要改变过去把中学思想政治课教育与学生“德”的考核分开的做法，改变原来衡量学生学习思想政治课好坏的标准只是看考试成绩的做法，实行多层次、多角度的综合评价。如：在评价内容上，实行智力因素和非智力因素相结合；在评价性质上，实行定量评价和定性评价相结合；在评价空间上，实行课内与课外相结合，必修课、选修课和实践活动课相结合；在评价时间上，实行静态评价与动态评价相结合等。只有树立综合评价的质量观，中学思想政治课才能有效促进学生的持续发展。

总之，素质教育在初中政治课堂上并不应该只是一句空话，应该在教师、学生、学校和社会的共同努力下实现。素质教育我们已经走过了一段时间，但是仍需我们共同努力，最终实现学生全面而自由的发展。