2021-4-9 | 教育语言论文
作者：莫香花 单位：广西省贺州市八步区信都中心学校狮峰小学
现代的教育发展日益凸现人性化，这是教育改革的又一个巨大进步。所谓人性化就是对人的个性和心理需求的充分认可、尊重和关怀，她把人的情感融入人的发展之中，倡导了高尚的人文主义精神，创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人与社会的生存和发展。
一、课堂教学应注意使用赏识性和鼓励性为主的语言
课堂教学中也应融入人性化评价，就是让教育活动充满人情味，让受教育者在人性化评价中获得良好的情感体验，激活他们承担责任的源动力，充分分享学习成功的喜悦。只有教育对他们评价到位或恰到好处，才能挖掘学生自身的创造潜能，只有评价及时才能激发学生的学习热情。如在美国一个学校上一节分数加减运算时，教师发现一个学生列出这样的一个式子1/3+2/4=？教师发现一个学生的计算结果是1/3+2/4=3/7，紧问其理由，他说分子与分母的和分别是1+2=3，3+4=7，这教师不但不批评该学生，反而伸起大拇指表扬该学生说“你真行，很能想”，哪怕学生对问题一点点疑问和看法，尽管是有些是片面和朴素，也应给予肯定。因为学生的知识和经验的积累须有个过程，而任何创新是从朴素的问题迈出一小步开始，然后才上升到质的飞跃。如果我们不对他们给予及时科学的评价，他们的创新必然被抹杀于萌芽之中，更谈不上发展。也要对学生的进取心和荣辱观给予及时的肯定。又如，我国伟大的教育家陶行知先生任育才学校校长时，一个女生在数学考试的一道题少写一个小数点，被老师扣了分，试卷发下来时她补上，然后来找陶行知先生要分，陶先生看得出来，可没有批评她，也没有点破，反而满足她的愿望。以上两则材料，表面看来是教育活动中的细小一件事情，可仔细斟酌这小事情里蕴藏着意义深刻的教育原理。
二、思想教育更要体现教育的人性化和艺术化语言
在学生的思想教育工作中，也应彰显人性化和艺术性，下面我跟大家讲一个关于教育家陶行知先生的故事，也许听完这个故事你就会明白。在他当校长的时候，有一天他看到有一位男学生拿着尺子打另一学生便将其制止，并让他到校长室去。陶校长回到办公室，他已经在那里等候了。校长掏出一颗糖奖励给男生，“这是奖励给你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖，“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果，陶校长又说：“据我了解，你打同学是因为你看到他欺负女生你才打他的，说明你很有正义感，我再奖你一颗糖。”这时男学生哭了：“校长，我错了，同学再不对我不能采取这种方式。”陶校长再掏出一颗糖：“你已经认错了再奖你一颗糖。我的糖发完了，我们的话也谈完了”，陶校长的做法使我懂得一个道理：批评是一种艺术，更是一种尊重。
三、重视无声语言在教育中的作用
所谓无声的人性化评价，就是教师对学生的评价不是在课堂上用语言说出来的，而是巧妙的用肢体语言或文字语言来评价，并以此让学生了解自己优势和存在的不足，帮助学生取得更大进步和发展，体现对学生人文的关怀和爱心。例如，在课堂表扬一些进步的学生时，要考虑到进步不大或遇到暂时挫折的学生的内心感受，要选择合适时间、地点和场合，不要表扬一些而又打击另一批，得此失彼。有时在作业本上，试卷上秘密的给予一些鼓励性或赏识性文字语言。笔者在一次考试中发现一些学生考得不好，为了不让这些学生失去信心，巧妙写下“这些题目很难，记得我小时候，做了十题，没有一题是对，你还能对，两题，你真行！”学生一看萎靡不振的精神顿时振作起来，恢复其原有的学习信心和动力，笔者在考试发现有一道题中只有某学生答对，就在某学生试卷上写下“这题全班仅你一人正确，你是怎么想到的？老师都想不到”，教师通过考试、作业等形式对学生进行这种无声语言的赞扬，这些学生日后更加努力，此时，“此时无声胜有声”的教育效果。
四、让教育教学语言充满关爱
具有亲和力的语言能拉近教师与学生的距离，从而消除师生间的心理隔阂，也能拉近学生学习课程的距离。大家都知道相同的一句话出自不同人的口里就会产生不同的效果，有些人说的话让人感到倍感亲切，甚至和蔼可亲，有些语言需要与自身的表情和行为配合，如用微笑的语言，用关心的行为默默表达等等。古人云“亲其师，信其道”，加速师生间的情感沟通，进而消除学生与学习困难的心里隔阂，一资料记有这样一个同学王某，在上课的时候他非常好动，一节课45分钟，他几乎都在动，注意力很不集中，他的学习成绩实在是令人担忧，可老师怎么教育他，他都是改变不了，有一次老师发脾气了，把他叫到办公室并把他狠狠的把他批评了一顿，他还是屡教不改，反而越来越差，他的精力更不集中了。一次上课，老师讲坚强的表现之一善于自制时，老师问同学：你认为自己的自制力如何？然后，老师就看了王某一眼，王某正好也看老师，又不好意思地下头，但又不时的抬头看老师是否看他，一连几次老师憋不住笑了，老师对王某说：“我没有说你自制力差呀，你怎么总看着我？”王某也笑了，对老师说：“你总是说我的自制力差呀，所以我总觉得你在说我。”老师问他为什么呢？王某说：“因为我自制力差！”他能认识到自己的不足的确不容易。老师并没有批评他，而是用眼神暗示他，他意识到自己存在的不足，老师的目的已经达到了。批评不一定要大喊大叫，让人害怕，而是让人能真正的认识到自己的错误，并积极的改正，那目的就达到了，所以说批评也是一种艺术。