谈新闻学的教学革新

作者：赵佳音 单位：黑龙江东方学院

本着开放式、实践性、应用型的人才培养宗旨，按照新闻专业的培养实践型复合新闻人才的人才培养思路，我在我所主讲的《应用电视学》和《应用广播学》这两门课中，进行了教学方法改革的探索。我试着在教学过程中，突出实践技能培养，加大实践训练环节，重点强调提升学生的应用能力，为学生今后就业工作中的实际新闻采编打下坚实的基础。

在授课过程中，我秉承以培养应用型人才为宗旨的教学方针，改革教学环节，注重能力培养，突出训练内容，着重培养学生的应用能力。没有实践的理论，在新闻学这个尤其强调实践应用能力的学科中，就是纸上谈兵、空中楼阁，所以对于新闻专业的学生而言，应用能力的高低，就意味着学生业务水平的高低，是直接和就业挂钩的。实践内容主要分以下四个环节：

首先，选题环节。选题的环节是属于电视节目策划的范畴，学生们在这一环节的实践锻炼中，可以身体力行地明白什么样的选题适合使用电视这种传播形式播出，反之，什么样的题材不适合在电视镜头前展现，同时加深了对电视传播声画一体、视听结合这一传播特征的认识。例如：一般性的民生新闻，使用电视这一传播手段，可以补充报纸传播过程中只有文字画面缺失的特点，也可以弥补广播传播过程中只闻其声不见其面的传播符号欠缺，让观众可以通过声画结合的传播方式最直观、最立体、最完整地获取新闻事实。但是，某些特殊题材的新闻选题，不适合使用电视传播，也正是因为电视的传播特性，如汶川地震等大规模的自然灾害中极其惨烈的场景，再如某些报道中不具备典型意义的血腥场面，再如执行特殊警务工作的人员，为保护其人身安全，是不适合让他走到电视屏幕前的，再如，身体患有严重残疾的非常具有视觉冲击力的人物，也不适合走到电视屏幕前接受采访。这种训练让学生能够熟悉新闻业务实务，比空谈理论来得实际得多，也有效果得多。

其次，镜前采访。在镜前采访的过程，也是锻炼学生采访能力和镜头感觉的重要环节，能够有效提升学生的实践能力。新闻学是一个实践性很强的学科，理论知识再丰富，但是不会采访，也无法成为一个合格的新闻记者。有些学生，采访提纲写得非常好，在出镜采访过程中，和被采访对象交流困难，语言组织混乱，辞不达意，一到镜头前采访，就结结巴巴、语无伦次，或者因为紧张、或者因为激动，常常张口结舌、逻辑混乱。通过镜前反复练习，让学生能够成熟、自然、完整地把镜头前的采访活动组织下来，是对学生实践能力的很好锻炼，也是对其电视新闻采访实务水平的提升。另外，在镜前采访过程中，也会遇到各种各样的问题，学生们面对镜头要处理这些不可预料的突发性问题，也是对其采访能力和随机应变能力的锻炼。

第三，电视拍摄。对于电视工作者来说，拍摄水平是一项基本技能，也是一个看家本事。我在教学过程中，突出对学生实践技能的培养，其中的一个重要环节，就是训练学生的电视拍摄技巧。在拍摄过程中，学生们的一系列优点和缺点都能暴露出来，对优点要加以表扬鼓励，对缺点要进行弥补改正。如，有的同学理论上懂得如何进行电视拍摄，可是在实际拍摄过程中，还存在镜头角度选取不当，镜头不稳，画面景别不恰当等问题。再如，有的同学刚刚进行电视拍摄时，有很好的构图意识和拍摄思路，却拿不稳摄象机，或者在拍摄技巧方面有疏漏，横摇镜头起幅落幅不稳，时常出现跳轴现象，反打镜头拍不到位，等等。这些都在实践活动中得到了弥补和改善。实践活动结束之后，学生们对拍摄技巧有了更深的认识，同时对拍摄活动熟练掌握，能够自如使用摄象机拍摄电视片。

第四，电视编辑。对于采访和拍摄的材料剪辑、编辑加工，以及电视片文字稿写作、后期合成等方面进行实践活动，也是电视节目制作的重要环节。在各大电视台，甚至有独立的部门和专业人员进行这一部分的工作。这一环节的实践是锻炼学生们对电视片的后期制作能力，一部好的电视片，不仅要前期选题得当，采访效果好，还要后期编辑精细、处理巧妙，才能最终完美呈现在观众面前。在实践过程中，我组织同学们分组对自己拍摄回来的镜头进行剪辑、组合、加工，使用长镜头、蒙太奇等镜头处理方式，让最后形成的电视片，既符合真实性的要求，又尽量美观大方，具有一定的艺术性。

以上四个部分的实践活动可以让他们把理论环节的内容更好地融合到实践之中去，亲自动手进行电视新闻采访、电视新闻拍摄、电视新闻写作和电视新闻片的剪辑加工，练习了他们的操作能力，也提高了他们的实践水平，同时还训练了他们的实际应用本领。这种锻炼有助于加强理论与实践的结合，也有助于他们在今后的具体工作中进行相关操作。同学们在实践环节中，对电视这一传播媒介有了更加深入、直观的认识，也对电视节目的各个制作环节有了感性的了解，提高了他们的动手操作能力，提高了他们的实践水平。教学效果表明，实践环节是这门课不可缺少的教学内容，受到同学们的认可、欢迎。同学们在实践环节中锻炼了能力，提高了操作水平。在学期结束的时候，同学们根据这一学期多次的实践训练和能力培养，已经可以独立完成质量较高的广播电视节目，实践环节也收到了良好的效果。

在《应用广播学》这门课教学中，我也同样突出实践环节，加大实践力度，强调培养学生们的实践操作水平。我同样也让学生们分组实践，从选题、采访、音响采录、后期剪辑、混录合成等几个方面，锻炼学生的动手能力，最终让学生制作出广播新闻节目和广播剧。实践活动都要求同学们从节目内容的选择、采访、脚本写作，到录音、合成、剪辑加工，都独立完成，锻炼其制作节目的能力，经过努力，同学们成功地制作了广播新闻节目和广播文艺节目，能力得到了锻炼，实践水平得到了提升。另外，我针对播音发声学的理论内容，对学生进行播音发生学的实践训练。同学们根据这一学期多次的实践训练和能力培养，已经可以独立完成质量较高的广播节目播音和录制。故此，根据同学的反馈，可见实践环节也收到了良好的效果。在实践上加大力度对学生进行训练，提高了学生的应用能力，为其今后工作中的业务能力打下了坚实的基础。