2021-4-9 | 女性学论文
作者：吴春 单位：广东女子职业技术学院
20世纪初，妇女运动风起云涌，女性主义思潮迅猛发展，实践和理论两股力量促成了女性学逐渐走向学科建设之路。20世纪70年代，女性学在美国兴起，随即在西方蓬勃发展。80年代中后期，女性学传播到中国。1984年，女性学课程第一次登上了中国高校的讲台。20多年来，女性学课程在高校迅速发展为一门新兴的学科。截止2002年，我国已有40多所高校成立了妇女及社会性别研究机构，20多所高校开出了面向大学生和研究生的女性学课程60多门。女性学课程已成为推动两性发展，传播男女平等观念，提高大学生性别意识，实现人才培养目标的重要途径。值得注意的是，目前开设女性学课程的学校大体有两类:一类是综合性大学，如北京大学、中山大学等。这类高校开设的女性学课程基本上属于既有的学科中的女性学分支，面向的是有关科系的本科生和研究生。另外一类是女子学院，根据办学特色而开设女性学课程。而开设该课程的普通高职院校并不多见，这与我国职业教育长期以来的性别教育意识不强、师资结构不完善和课时量紧张等众多因素有关。高职院校开设女性学课程对实现国家人才培养目标具有重要的意义。本文以广东女子职业技术学院为例，通过问卷调查，对该课程在高职院校设置的定位进行尝试性的探讨，同时，分析我国高职院校开设女性学课程对实现高职女大学生培养目标的重要作用。
一、高职院校开设女性学课程的必要性
(一)高职院校开设女性学课程是提高学生综合素质的重要手段高职院校的人才培养是国家教育事业的重要组成部分，高职院校毕业生的素质直接影响到我国人口素质。截止2004年底，高职院校在校生达到595，65万人，约占同年全国各类高等教育在校人数的30%。[1]另外，在2005年10月，国务院颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发【2005]35号文)中还明确指出:“到2010年，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。“十一五”期间为社会输送1100多万名高等职业院校毕业生。’，周文件还强调了大力发展职业教育是落实科教兴国战略和人才强国战略的重大举措。由此可见，高职院校毕业生的素质直接影响到我国劳动人口素质，必须大力发展高职教育，提高高职院校学生的素质。要提高高职院校学生的素质，就必须从高职教育的培养目标和职场对高职人才知识结构的需求出发，以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以加强学生动手能力培养和创新能力的培养为主线。就目前来说，人们在对学生动手能力和创新能力的认识上还存在着一些误区，如认为计算机等理科比较适合男生，而女生则比较适合文秘、师范等专业;男生的实践能力、动手能力要强于女生等。这些观念上的误区直接影响着男女学生在专业和就业领域上的选择，同时制约着高职培养目标的实现。要提高学生的素质，在教育的过程中，首先就要让学生树立正确的性别意识，冲出传统观念的误区。
(二)高职院校开设女性学课程是树立高职学生性别意识，实现高职教育人才培养目标的重要途径国务院制定的《中国妇女发展纲要(2001一2010)》明确提出，要在高校开设女性学课程，以实现女性事业发展的重要目标，“国家的人才发展战略要体现男女平等的原则，将妇女教育的主要目标纳人国家的教育发展规划”，“在课程、教育和教学方法改革中，把社会性别意识纳人教师培训课程，在高等教育相关专业中，开设妇女学、马克思主义妇女观、社会性别与发展等课程，增强教育者和受教育者的社会性别意识”。团性别教育应该是一种普及性的教育，它不只是特色学院或较高学历的部分学生才接受的教育，应是贯穿子每个人一生的教育活动，部分人树立正确的性别意识并不是性别教育的最终目标。自1995年第四次世界妇女大会以后，国内外各大会议上都一再强调将性别意识纳人决策主流。所谓“性别意识”就如同人权意识、环境意识一样，是一种现代意识，是指自觉地从性别的角度，去观察和认识社会政治、经济、文化和环境，并对其进行性别分析和性别规划，以实现社会性别公平。阅性别教育越来越受到社会各界的重视，而学校是性别角色社会化的重要阵地，在高职院校开设女性学课程是提高该层次受教育者性别意识的重要途径。
(三)男女两性都是性别教育的对象社会的协调发展，需要两性共同建构，而教育是解决性别不平等问题，促进两性健康全面发展的重要途径。性别教育不单只是面向女生，更应该把男性纳人受教育的对象中。近年来，上海、广州、重庆等部分本科高校尝试性地开设了女性学的公共选修课，课程受到了学生的热烈追捧，频频出现爆棚现象，上课人数中，男生人数占了将近一半。这个现象显示，男性对性别教育的需要同样紧迫。目前，性别教育的缺失还是许多学校遇到的共同难题，高职院校亦面临同样的难题，因此，只是在以性别教育为特色的高职院校中开设女性学课程是不够的，还需要普及女性学课程在普通高职院校中的开设。女性学课程不仅能帮助女性发现自身的优势，平等参与社会竞争，而且也能让男性真正学会尊重女性。有学者提出，在当前的社会文化中，男性的社会性别意识更加重要，实现男女平等是全社会的事情，只有男性的性别意识增强了，男女平等才有可能真正实现。综上所述，从社会发展的需要，国家人才培养的战略目标来看，在高职院校开设女性学课程是提高国民性别意识的必然趋势。
二、广东女子职业技术学院女性学课程的定位
广东女子职业技术学院作为一所以“女性特色”为办学宗旨的职业技术学院，同时具有女子学院和高职院校的特点。自学院成立以来，就开设了包括《女性心理学》、《女大学生成才学》、《女性修养》等特色课程。2005年，正式将《女性学导论》设为全院的必修课程。该课程系统完善了以往所开相关课程的内容，从女性主义教育学理论出发，改变传统式的教学方法，运用参与讨论、案例分析、多媒体影像等手段教学，调动学生学习的积极性。为了实现对高职大学生培养的目标，使教学目标与学生的需求达成一致，笔者在不同系部就学生对该课程的教学期望进行了抽样调查。发放调查问卷共210份，回收210份，有效问卷196份，问卷有效率达93%。通过调查结果显示:有92‘1%的学生对“女性学”及相关课程的开设表示极大的欢迎，有着浓厚的兴趣;有94%的学生希望通过课程的学习树立起正确的价值观，提高正确的性别意识;有96%的学生希望，教学过程能轻松和谐，并从中获得与女性自身发展密切相关的实用性知识，如女性就业、女性潜能开发、两性差异等方面的内容;也有80.5%的学生希望能从该课程中了解中国妇女发展的历史和各历史阶段的杰出女性。制定女性学课程教学目的，应该注意以下两个方面: