加强自我教育的措施

作者：杜强秀 单位：平川区王家镇教育管理中心

没有人的独立性和自主性就没有个性。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”所谓自我教育就是充分调动学生的内部动力，发挥其主观能动性，让学生自觉地进行自我锻炼和修养，对自己的品德进行自我认识、自我督促、自我克制、自我改正，从而形成良好的品德行为。现代社会的学校管理和教育，正在努力实践这一科学的教育思想。人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生渴望能自我调控，进行主动参与和主动探究。这种希望既表现在课堂学习中，也表现在学校开展的各项活动和日常生活中。下面结合小学生质量综合评价，谈谈自我教育的方法。

一、营造校园文化氛围，形成外部环境

小学生自我教育不是自我意识的自发自流，而需要有良好的外部环境去启发诱导，良好的教育环境会对学生产生潜移默化的影响，因此教育工作者首先要用心创设良好的校园环境和良好的文化氛围。如张贴名人画像，利用校园广播、壁报、板报、画廊等宣传先进典型，给学生创设一种积极奋发向上的良好环境，使学生受到情感的熏陶和体验，产生“自我锻炼”的动机和愿望，激发起自我教育的主动性，这是自我教育的前提条件。

二、培养小学生自主管理能力，促进自我教育的形成

在班级中学生的自我管理，对学生的自我教育起着不可忽视的促进作用。通过“今天我当班主任”活动证明，让每一个学生都参与到班级的自主管理中去，能够使每一个学生的自我教育能力得到很大程度的提高。“今天我当班主任”活动的内容是让全班每一个学生轮流当一天班主任，当天作为“班主任”的学生负责班级的管理工作，尤其是对班内学生的日常行为、出勤、课堂纪律、作业完成、礼貌、卫生等监管，要对班级学生一天的表现在“班主任手册”上做好记录。在一天工作即将结束时向全班同学做工作汇报，并对出现问题的学生进行处理。全班每个学生当过班主任后，进行一轮“优秀班主任”的评比。让班级中的每一个学生都能参与到自主管理中去，在管理他人的同时，让自己在体验中进行自我教育。

三、通过参加各种活动，促进学生客观上认识自我和评价自我

在一个班集体中，通常有三个层次的学生，那就是所谓的优等生、中等生和学困生。不同层次的学生因为学习成绩的差别，也许是因为身体条件的差别，也许是因为家庭环境的差别，他们都有着不同的生活体验和思想。一向被称为优等生的学生，免不了会产生优越感，在不知不觉中放大自身的优点，而看不见其他学生的闪光之处。恰恰相反，经常被称为学困生的学生，却很可能总是因为自己在学习上或某方面不如别人而自卑，导致做任何事都缺乏自信，看不到自身的优点。我们也发现，由于生活水平不断提高，一些学生因为自己拥有比其他学生富足的物质条件而瞧不起周围的同学，变得喜欢炫耀而且骄傲……所有这些现象，都是因为学生不能正确地认识和评价自我造成的。

要提高自我评价的能力，学会与同伴进行比较，通过比较做出评价，这是一个比较好的方法。借助别人的评价来评价自己，在对比中看到自己的不足和优点。最值得我骄傲的是一次学校举办运动会，这次运动会比较特殊，因为从各班级选拔一些成绩突出的学生参加运动会。我向学生说明这次运动会的意义，如果在校级运动会中胜出，就可参加区级运动会，在区级运动会中成绩优异者，要被选拔到城区学校进行体育特长培训，将来可考取体校。说明目的后，部分学生踊跃报名参加。在竞跑、跳高、跳远、球类四项比赛报名中，我发现学困学生占71％，中等生占20％，优等生占9％。我把报名比例告诉全班学生，许多同学感到很吃惊，而优等生却不以为然。在比赛中，我要求每位同学都在场为参赛的同学加油助威。比赛结束后我班有12名同学取得好名次，并且有7名同学被选拔参加区级比赛，通过这次活动使优等生看到自己的不足，也看到了中等生和学困生的闪光点，在观察中他们就会不自觉地把别人的优缺点和自己做比较，从而对自己做出正确的评价。只有对自己有正确的评价，才有可能有良好的实践活动，从督促自己改变原来不良的行为。学困生通过表扬后，促使自己改变原来不良的行为和对自己的评价，重新给自己一个行为的标准，然后再次做出真正符合自己的客观的评价。

四、加强对家长的指导，创设良好的家庭环境

家庭是社会的细胞，使少年儿童学习怎样生活、怎样做人、怎样进行社会交往的第一学校。少年儿童接受社会信息的影响，首先是从家庭这个渠道获得的，家长是孩子的第一任教师。因此，家庭教育既是起点教育也是终身教育。一名学生平均每天在校7小时，在社会4小时，在家13小时。一个人从出生到自立于社会，大部分的时间是在家庭之中。由于血缘、经济、思想情感的关系，家庭教育对孩子有着较大的权威性和特殊的感染力。家长的言谈举止、家庭的气氛、家庭的生活方式使孩子耳濡目染、潜移默化，对孩子的道德意识和思想行为无不打下深深的印记。如果家长素质不高，家庭气氛不和谐，家庭环境恶劣，将对孩子的健康成长产生严重的影响。因此要定期举行家长会，在家长会上对家长进行指导并取得家长的理解和支持。我班有个女孩，自理能力差，做事拖拖拉拉，还没有时间观念，上学经常迟到。当了解到这与家庭的生活习惯有关时，我就主动与家长联系，和她妈妈交流了教育孩子的经验。家长很坦诚地说：“我是街上的个体户，做生意很忙，时间观念差”，她还向我述说了孩子养成这些不良习惯的原因。我向家长介绍了学校的教育教学活动，使家长懂得了锻炼孩子的自理能力，培养独立性的重要性。以后在学校里，我有意识的安排她当值日小组长，督促她从参加劳动到主动劳动，并尽量按时完成，有了时间观念。当教室卫生搞得好时，我及时在同学面前表扬她，说主要是她组织有方，让她尝到成功的快乐，从而保证了自我教育的正常发展。

五、表彰奖励，促进其内在动机转化

表彰对小学生具有较强的激励和导向作用，小学生喜欢听表扬称赞的话，是因为在他们的自我意识中，有证明自己存在的价值。他们期望被人赏识赞扬，期望学校、老师表扬，这不但能使他们从内心体会到自己生活在班集体中的作用、价值，还能满足他们的自尊心。因为表彰本身是一种荣誉。一个人受到表彰越多，名声就越好，内心就能得到一定的满足，并导致自我信任，从而在学习中表现出更高的热情和积极性，会追求更高层次的目标，使自己越进步。因此教师应抓住一切有利时机，表彰各方面的先进典型，哪怕就一点闪光点也要进行表扬。这不仅表现在课堂中，也可以体现在设立的奖励制度中。班上可以设立“你行、我行、他行，人人榜上有名”荣誉册，记录下每个学生的点滴成绩和微小进步，还可以设立单项奖，如雷锋奖、勤劳奖、智慧奖、进步奖等。定期召开表彰会，介绍典型事迹。张贴光荣照，从而召唤更多的学生向领奖台迈进。如我的孩子在学校三年级一班，他每天回家向我汇报的第一件事就是：“爸爸，今天老师表扬我了，我又得了一颗小星星”。我看见他那得意劲儿，不由自主地抱住他，深深地亲他一下。