汉语言文学的特征探讨

作者：赵中华 单位：浙江工业大学之江学院

独立学院作为高等教育大众化的产物，在我国具有十多年的办学历史，已形成一支相对稳定的教育队伍，在国家中长期教育改革和发展纲要的指导下，正迈入向高水平民办高校发展的阶段。作为独立学院，要抓住机遇直面挑战，在“稳定规模、优化结构”的基础上，“强化特色、注重创新”，以教育质量的提升实现高水平发展。作为基础性学科，汉语言文学专业必须准确的找到自己的市场定位，在学科特色建设和“适应社会需要”方面，找到行之有效的方法，培育出专业特色，才能提升专业竞争力，赢得发展先机。

一、汉语言文学专业改革模式及独立学院专业改革

(一)国内高校汉语言文学专业改革模式分析

汉语言文学专业是一个基础文科专业，在当前就业市场面临着严峻的形势。一个传统人文学科能在多大程度上实现知识向技能的转变?汉语言文学专业的“社会需求性”应该围绕哪些因素建设起来?如何建设?在就业市场上，独立学院汉语言文学专业学生的优势和特色在哪里?思考这些问题，首先就要对独立学院的特殊性以及汉语言文学专业的发展前景有明确认识。以专业培养计划为参照，我们可以看到全国各类高校汉语言文学专业的人才培养模式主要有四类:一是重点院校的以学科知识体系为基础，重点发展研究型人才为培养目标的专业特色。在学分设置和课程内容设置上，以拓宽学生知识面为主，实践课程和实践环节相对较少。二是师范类院校以教育职业和知识型人才为目标的综合培养模式。在学分设置和课程内容设置上，以夯实学生专业基础知识面为主，增加教育类专业课程，实现面向教育职业岗位的目标，实践课程和实践环节围绕职业走向排列，比较分散。三是高职类院校以窄知识、宽技能为指导的技能特色培养模式。

在学分设置和课程内容设置上，以学科知识为基础，设置更多层面的学科应用型课程，比如文秘方向的课程，实践课程和实践环节围绕一些行业设置技能课程，比较单一。四是民办高校或独立学院以本科层次培养应用型人才为目标的培养模式，既有本科层次办学的理论基础课，又突出应用型和有较强市场适应性的复合型课程设置，复合型人才体现在知识面的杂多而非能力的全面发展。前三类培养计划在学分设置和课程内容设置上，虽然各有侧重，但都不适合作为独立学院社会需求型专业人才培养的摹本来借鉴，原因有三:

一是独立学院的专业设置要服从市场需求，市场竞争更加激烈。从性质上来说，独立学院是公办民营性质，其经费不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理。这样的院校，不具有品牌优势、层级优势、国家配套资金投入优势等，学院生存和发展的决定因素，是看它能否在市场竞争中拥有自己的特色，从而站稳脚跟、发展壮大。所以，独立学院的汉语言文学专业，不能和其他类型的高校一样，实现传统意义上的综合素质教学思想，甚至不能完全照搬国有院校的培养思路，必须有更加鲜明的市场定位和专业特色，否则将会在就业市场中失去话语权。

二是学生群体素质落差大，知识面和综合能力相对较弱。独立学院是介于本科高校和高职院校之间作为三本院校录取的，生源素质比上不足比下有余。生源的基础知识面和自主学习、综合创新能力处于中等，但单方面却具有较强的个性和活跃的社会实践意愿，在动手实践方面有着相对优越的潜能。他们思想活跃、个性鲜明、不拘一格，有相对优越的家庭经济条件支持。这些学生在具体的引导下，很容易在“知”向“能”转化方面快速提升。

三是专业定位以市场需求为导向，就业率的高低完全取决于人才培养质量。根据独立学院培养面向市场具有较强实践能力的应用型本科人才的发展定位，汉语言文学专业必须充分发掘文科基础专业参与市场竞争的机会，不断改革思路，自主调整培养计划中各板块的比重，灵活主动地在人才管理上建设学科，大力发展技能型和应用型的专业人才，才能维持其生存和持续发展的机会。所以，独立学院的汉语言文学专业，不可能延续其他高校中此学科发展的模式和培养思路，必须找到面向市场的专业生长点，才能在激烈的竞争中健康发展。我们对汉语言文学专业近5届毕业生做了追踪调查，从调查情况看，在教育、出版、传媒和各企事业单位，从事宣传和文字写作工作的学生占85%以上。学生普遍反映写作能力仍然是这个专业的核心竞争力，中文专业的市场需求，仍然是以熟练的技术性人才为主。市场需要熟练工，但许多学生却只能是合格工，不能在用人单位的具体工作中快速融入。汉语言专业教育中适应市场的实践能力培养还比较薄弱，这对我们当前的人才培养模式来说是个软肋。

(二)独立学院汉语言文学专业改革目标指向

与此同时，近五年来的学生就业方面取得的一些成功实例，为专业特色建设提供了目标指向。

其一，课外实践向专长能力发展，有效提升就业层次。比如，汉语言文学专业的写作能力，这不是靠理论学习而是要大量集中的专长化训练才能提高。实践证明，专长集训这种做法效果良好。曾经有一位计算机专业选修《应用写作》课程的学生，选择了“人物采访”和“深度报导”两个写作方向，坚持两年课外写作训练，最终依靠过硬的写作基本功成功就职上海一家外企。一个非汉语言文学专业的学生尚且能够从实践能力训练中获得良好的就业竞争力，顺利实现高层次就业，汉语言文学专业的学生为何不可呢?如果在汉语言文学专业中将这个学生的成功经验大面积推广，使每个学生都能在某一类能力中获得长期的专门训练，这将会产生良好的集体效益，对提升汉语言文学专业的市场应对力大有裨益。

其二，应用性能力面向职业进行训练，最大限度激发学生的实践自觉性。比如，以前的课外实践环节，学生大都是自主实习，专业实践和实习活动有没有实效，效果如何，都比较模糊。如果我们能将课外实践规划起来，面向一定职业岗位制定明确的目标，并形成指导教师与学生单独结对的方式去管理，那会大大提升实践能力训练的实效性。我们有一位汉语言专业学生，在与很多重点大学学生同台竞技一家媒体记者职位时，以熟练的新闻编写技能脱颖而出，顺利签约。其之所以能有过硬的写作能力，得益于在老师引导下朝记者这个职业所进行的有目的的写作训练。两年多时间，她从零学起到最终能独立完成记者的相关工作，得益于课外实践训练过程从未间断。这个实例说明，独立学院的三本学生，基础知识差并不是制约人才质量的原因，关键是学生的潜能有没有被明确的学习目标所激发，能不能持之以恒完成预定职业目标所必需的实践训练。能力训练需要有目标才会有持久的实践动力，有动力才能促使学生主动的实践练习，这样，汉语言专业的学生才能在专业分工越来越细的就业市场上，拥有非常熟练的职业能力，适应市场对人才的专、精、尖的要求。所以，汉语言专业的特色建设一定要依靠点面结合的人才培养模式，在实践环节中突出“目标性”和“职业性”这两个关键点，才能够使每个学生都学有所专，以能立身。