2021-4-9 | 英语文学论文
作者：严梦娜 单位：福建农林大学人文社会科学学院
随着经济全球化趋势的日渐加剧，英语阅读能力的培养也日益受到重视。《朗文语言教学及应用语言学》辞典将“阅读”定义为“为理解而去感知一篇文章”［1］。在第二语言(以下简称“二语”)的习得中，阅读也是一种重要的综合能力，是形成流利二语能力的基础。英语阅读是对文字符号的解码和对作者所描述情景重建的过程［2］。“读”和“听”是语言输入的2个基本方式，对中国学生而言，在英语“听”的环境受限的情况下，英语阅读就成为学生接触英语材料最便捷的方式，也就是最重要的语言输入通道［3］。学习其他民族的语言必须了解该民族的文化。
如果不熟悉英美国家的文化背景知识，就会给英语阅读理解造成很大的障碍［4］。因为每个民族都有自己独特的“个性”文化，如果总是根据自己民族的文化背景及语言习惯、用固有的方式去理解其他民族的文化，难免会发生理解上的偏差。通过文学作品的阅读，积淀语言的文化背景知识，有利于帮助我们更好地理解和运用语言［5］。国内外学者强调二语习得中英语文学作品阅读的重要性。Ajideh研究表明课前的文学阅读对二语学习有帮助［6］，Diaz-Santos建议文学阅读应该作为二语习得的重要组成部分［7］，Hirvela也获得相同的结论［8］，Premawardhena研究发现经过3个阶段文学导入学习，学生的二语语言能力显著提高［9］。蔡国华等人应用文学导入的教学策略，取得了一些成效［10］。但对非英语专业大学生课外阅读英语文学作品现状调查分析的研究尚不多见。为此，笔者自主设计了一份调查问卷，调查非英语专业本科生课外阅读英语文学作品的基本情况，分析非英语专业本科生对英语文学作品阅读的态度与需求，探索在非英语专业本科生中开展英语文学作品课外阅读的可行性，为下一步开展非英语专业本科生的英语文学作品阅读实践提供指导。
一、研究方法
调查目的:了解非英语专业本科生的英语文学作品阅读情况，分析其对英语文学作品阅读的态度与需求，为下一步开展英语文学作品阅读提供指导。调查工具:采用自行设计的问卷进行调查。调查问卷共有20个客观题，涉及4个方面内容:(1)关于非英语专业本科生英语文学作品阅读的基本情况，有7个小题;(2)非英语专业本科生对英语文学作品阅读的态度，有6个小题;(3)非英语专业本科生对英语文学阅读的需求，有4个小题;(4)非英语专业本科生在英语文学阅读过程中希望得到的帮助，有3个小题。每小题的答案为4个等级，分别为A、B、C、D等4个选项，均采用单选形式。调查对象:2008级工科专业的本科生和2008级农科专业的本科生。调查步骤:问卷调查于2009年9月15日实施并完成，在工科专业发放调查问卷80份，收回有效问卷65份;在农科专业发放调查问卷59份，收回有效问卷55份，调查问卷的有效率为86．3%。造成问卷无效的主要原因是选项的漏选或多选。
二、调查结果
分别对工科专业和农科专业的调查问卷进行统计分析，并对2个专业的调查结果进行比较分析，分析的具体情况如下。
(一)文学阅读的概况
问卷中对非英语专业学生英语文学作品阅读的基本情况调查，包括是否阅读过文学作品、用于英语文学作品阅读的时间等。调查发现，85．5%的农科学生和81．5%的工科学生没有参加过英语文学作品的阅读活动，曾经参加英语文学作品阅读活动的人数分别只占14．5%和18．5%。47．3%的农科学生和49．2%的工科学生在课外没有阅读过英语文学作品。其中课外阅读过一部英语文学作品的学生比例分别为34．5%和30．8%。由此可见，大部分教师不重视英语的文学作品阅读，在教学实践中几乎没有开展任何形式的英语文学作品阅读活动。同时，近半数本科生在课外不阅读英语文学作品，阅读过一部英语文学作品的学生的比例不到1/3。调查发现其原因主要是:63．7%的农科学生和50．8%的工科学生将课外时间用于休闲，如上网，用于读书学习的学生分别只占21．8%和27．7%。可见一半以上的学生课余时间用于休闲，只有20%左右的学生课余时间用于读书学习，但较少用于阅读英语文学作品。
(二)文学阅读的态度
调查问卷中有5个问题涉及学生对英语文学作品阅读的认可程度及学生对开展英语文学阅读活动的态度(表1)。由表1可见:大多数学生喜欢英语文学作品，其中63．7%的农科学生表现出“非常喜欢”和“喜欢”;而61．5%的工科学生表现出“非常喜欢”和“喜欢”。56．4%的农科学生“非常愿意”和“愿意”参加英语文学作品的课外阅读活动;61．6%的工科学生“非常愿意”和“愿意”参加英语文学作品的课外阅读活动。52．7%的农科学生“非常愿意”和“愿意”参加小组合作竞赛式的阅读活动;43．1%的工科学生“非常愿意”和“愿意”参加小组合作竞赛式的阅读活动。说明大部分学生较喜欢英语文学作品，超半数的学生同意参加英语文学作品的课外阅读活动。农科专业学生同意参加“小组合作竞赛”活动的比工科学生多9．6%，而“不同意”的比例却低11．0%。学生喜欢英语文学作品及愿意参加英语文学作品的课外阅读活动可以从下面的调查结果获得部分合理解释。调查可知，农科81．8%的学生“非常同意”和“同意”阅读英语文学作品是为了提高英语水平，只有7．3%的学生“不同意”。工科中69．2%的学生“非常同意”和“同意”该观点，“不同意”的比例高达24．6%。农科中81．8%的学生“非常同意”和“同意”英语课外阅读对英语学习帮助很大。据分析，其中41．8%的学生认为会提高英语阅读能力，30．9%的学生认为会提高英语的综合运用能力，还有25．5%的学生认为会扩大词汇量。工科中76．9%的学生“非常同意”和“同意”英语课外阅读对英语学习帮助很大。其中38．5%的学生认为会提高英语阅读能力，36．9%的学生认为会提高英语的综合运用能力，还有21．5%的学生认为会扩大词汇量。由此说明大部分学生认同阅读英语文学作品对英语学习有帮助，参加英语文学作品课外阅读活动的目的是为了提高英语水平。
(三)文学作品的选材