2021-4-9 | 家庭教育论文
本文作者：芮彭年 单位：上海市闸北教师进修学院
家庭教育是学生成长发展的摇篮，家庭教育指导活动是家庭教育的载体，家庭教育指导活动如何在观念上、机制上、制度上进行调适和创新，是我们一直探究的课题。这几年，学生、家长、教师都发生了很大变化，学生是在信息化社会中成长起来的新一代，家长的教育背景也有很大的不同，教师队伍正在逐步年轻化和高学历化，普遍出现了未婚的独生子女教师指导独生子女家长的新情况。我们坚持把组织和开展学校家庭教育指导活动作为学校贯彻执行中央关于《进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的决定和上海市两个《纲要》的重要内容，转变观念、落实措施、锐意创新，用全新的理念开展家庭教育指导。现代家庭的变迁告诉我们，当孩子走进学校大门，成为学生时，他们由家庭产生的原始情感开始发生裂变和飞跃，他们的态度、动机、信念和价值观在学校、老师、同伴和社会的影响下逐步形成，这其中，家长、教师、同学、朋友及社会各个方面都对学生的成长发生或多或少的作用，他们都在学生独特的生活背景下成为教育影响学生的力量。而家庭教育则是影响孩子，特别是年龄较小孩子的主要因素。认真研究今天家长的情况，与过去相比，出现家长年轻化、高学历化、对子女高期望化的倾向。这个现象的出现，给学校家庭家庭教育指导提出了新的要求和挑战，因此学校家庭教育需要及时转变观念，探索新的教育理念，研究新的载体和途径已经成为今天学校家庭教育指导的当务之急。
一、重视发挥家长在学校教育中的作用
家长在家庭中对孩子的教育具有无可争议的地位，作为一个整体，家长在学校教育中同样具有特殊地位。虽然孩子进入学校，教育孩子的主体力量发生了变化，但是这并不等于家长已退出对孩子的教育，在大多数情况下，家长的情感、态度和价值取向仍然在影响或者左右着子女，有时候家长甚至起着决定性的作用。社会转型时期，由于受教育水平往往影响一个孩子和家庭的命运，所以今天的家长对孩子的教育越来越重视，对教育的投入已经成为家庭的主要投资方面，对教育的需求已经成为家庭的第一需要。在这种背景下，我们认为家长已成为学校教育的重要资源，家长对教育的关注、投入等都应该融入学校教育整体构架中。因此，在开展对家长进行家庭教育指导的时候，我们强调“三个不能忽略”：不能忽略家长的作用；不能忽略研究家长对学生的影响；不能忽略发挥家长在学校教育中的作用，以便把家长对教育的关注和投入与学校教育同步。在安庆幼儿园，为了让家长对幼儿的教养有更加深入的体验，他们设立了“轮值协理园长”制，协理园长由家长担任。这些家长不但要主持家委会会议，参加对园务工作的管理，而且要参加对家长学校计划的编制。家长通过参与学校教育的全过程，对教育有了进一步的认识，提升了家庭教育的水平。又如，闸北区三中心小学把学校的“阳光教育”理念运用到家庭教育的指导中去，赋学生的家庭成长氛围以阳光；同时该校实行的例会制、听证制、参政制、表彰制等使家长参与学校教育活动制度化、规范化；他们的品牌项目“义卖活动”“母女学校”“亲子银行”等新型家庭教育指导载体使家长参与学校教育从整体上提高了指导活动的效果。发挥家长在学校教育中的作用，不但可以增加家长与学校的沟通，便于了解学校的教育要求、教育方法，提供家长教育子女的成功模式，促进家长教养方式的转变，而且对于发挥家长在教育孩子中的作用，认同学校的教育，改善学校、家庭的关系都有积极意义。
二、教师、家长要成为学生成长发展过程中的伙伴
教师与家长关系的存在是以学生为纽带的，在开展家庭教育指导活动的过程中，思考教师与家长的关系时，关键在于看这种关系是否促进学生的发展，在多大程度上促进学生的发展。今天，在合作学习、建构主义、活动教学、多元智能等不同的教育思想和教育模式越来越多地进入教师和家长视野的时候，家长对子女的教育和子女所经受的教育，主观选择的倾向显得越来越明显。教师单向的、传授式的、高高在上的家庭教育指导方式已经不适应家长的需要。同时，在二期课改中，教师的作用发生了很大的变化，教师的职责已经不光是传递知识，还应该成为学生的指路人、学习指导者、共同学习的伙伴。在这种背景下，教师与家长应该更多地互相影响、讨论、激励、了解、鼓励，从而成为真正的伙伴关系。今天的家长在教育孩子时，大多摒弃了传统的观念，他们有许多适应时发表展的科学育儿方法，创造了许多宝贵的经验。为此，开展家庭教育要鼓励教师与家长积极沟通，吸纳家长教育孩子的真知灼见，丰富和完善学校家庭教育指导活动的内容和形式。根据我们对家庭教育指导的理解，许多基层学校结合校情，努力创设家长参与学校教育活动的新机制，把家长请进来，让他们了解、熟悉学校教育活动的制度、内容、形式，从而在参与学校教育的实践中提升家长开展家庭教育的能力。我区金鹭幼儿园进行了家园共育的探索研究，他们通过家庭亲子游、亲子合唱团、家长品评会、家园联系册等多种载体创造家长广泛参与幼儿园教育的平台，教师与家长在教养孩子的过程中建立了亲密的合作关系，促进了相互之间的尊重、理解、信任，也使得学校教育和家庭教育相互协作、相互依靠。在芷江中路幼儿园，经过多年的实践和探索，形成了以“多样性、针对性、互动性、主动性”为鲜明特征，以“人性化、个性化”为主要支撑的家教指导特色。该园对0—3岁孩子家长的合理喂养和亲子关系的指导，他们开辟的“小龙人亲子苑”，编写的《芷江园报》等都从不同的角度以家长为伙伴，学校和家庭共携手，为孩子创设成长的新天地。
三、要重视家长、子女的共生关系
子女与家长是一种血缘关系，这种关系的建立、保持、发展伴随着孩子成长的整个过程；共生就是指人的生成与生态情境之间相互依存、相互作用的关系。在家庭教育指导过程中应该尊重、理解这种关系，并努力促使它发展成为父母子女和谐共处的精神家园。从生态理论相依性的特点出发，研究家庭中父母子女共生的现象，倡导在家庭中形成协同发展的模式，对于家庭和睦发展具有积极意义。我们要认识在家庭层面，孩子与父母相互交流、孩子与家庭成长环境、孩子身心发展与个体的自然节律都是共生共长、互为补充、互为依托的关系。因此，家庭教育指导要关注学生不同于他的同学、不同于成人的学习、行为方式，尊重其独特的脑工作机制和品德成长模式；引导家长以开放的心态尊重、理解、认同、接纳孩子的想法、行为，从而保证孩子有一个心理安全的成长环境，保证孩子取得身心动态平衡，为释放他们的潜能创造条件。风华中学在创设新型家庭教育指导活动模式的过程中努力发挥学校心理健康教育的办学特色，他们给家长办讲座、开座谈会、举办专家咨询，千方百计地引导家长重视学生的心理变化，引导家长运用心理方法分析子女的情绪、态度变化，引导家长运用心理技术解决孩子遇到的烦恼，努力构建父母子女共生的成长环境。通过该校的不懈努力，该校的教育质量不但每年攀升新高，毕业生的心理素质和应变能力也明显提高。显然，在家庭教育指导中，引导家长创设符合孩子视角的家庭文化环境，提供蕴含孩子意愿、想法的活动，让学生与家长共生共长是十分有意义的事情，特别是对正处在青春发育期的孩子显得更有意义。