2021-4-9 | 中药学论文
作者：张艳 刘西建 单位：山东中医药大学基础医学院
《中药学》是阐述、研究中药的基础理论和临床应用的学科，是中医药各专业必修的基础学科之一，同时又是从基础过渡到临床的枢纽课程。但《中药学》内容庞杂，大部分同学反映中药难学，而良好的教学方法有助于减轻学生学习的困难，提高《中药学》的教学质量。本人就几年来中药教学中的体会总结如下。
1首先注重培养学生的中医思维
中药是中医的理、法、方、药中重要的一环。因此，在上课过程中，有必要对学生讲授中医的基础理论知识，以提高学生的中医理论水平，并同时注重培养学生的中医思维。例如，向学生介绍取象比类是中医思维的核心，在中药中亦有大量运用，如以皮治皮，以心治心，以核治丸等，从而引导培养学生的中医思维，使学生能一定程度上推导出药物的某些作用。如桑寄生是寄生在桑树上，犹如胎儿寄生在母体上一样，需要母体供给营养，因而具有安胎作用。到后面补益药讲到菟丝子时，只需向同学们介绍它亦是寄生性的，寄生在大豆的叶子上，与桑寄生相同，同学自然而然地就会想到菟丝子具有安胎之功。
2注重培养学习中药的兴趣
2.1加强直观教学中药学的内容比较枯燥抽象，为了激发同学学习中药的兴趣，充分利用多媒体教学，让学生更直观地接触中药。结合图片，解释药名的来历，如百部，先让同学观察其根部，然后再向其解释其命名的缘由。同时告诉同学在校园中就可以见到的一些中药，让其感觉到中药其实距离我们很近。并拿来中药的标本以加深印象。通过直观教学，可以使学生加深印象，增强记忆，提高学习效率。
2.2讲小故事通过引用经典的小故事，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使同学们加深对药物治疗作用的印象，并激发同学对中药的兴趣。如在讲解木瓜这味中药时，向同学们讲解木瓜的有关小故事，使同学们在哈哈大笑之余，记住了木瓜是治疗脚气肿痛的要药。在讲何首乌这味中药时，向同学们介绍关于何首乌流传久远的小故事，让同学们记住了这味药善于治疗须发早白。
2.3引入病案该教学模式可极大地激发学生学习中药的兴趣，坚定学好中药的信念。同时有利于强化学生对理论知识的理解，引导学生积极、主动地分析和解决问题，提高学生吸收知识、探索知识的能力。如讲到酸枣仁时，给学生讲了名医马有度曾因此药而走上中医之路，并成为名医。他在药物运用中发现炒枣仁安神效果的确较生品为好，并在其后的临床应用过程中，细心体会用药，在此基础上，几经改进，他们终于研制出安神新药——速效枣仁安神胶囊。
3运用比效归纳法
比较就是对有联系的事物或同一事物的相关方面进行比较，以达到认识、区分事物的目的；归纳就是对事物的特点进行总结，以加强记忆，有比较才有鉴别，有归纳才利于记忆。通过比较归纳可使所学知识条理化、简单化、系统化，便于知识的理解和记忆。比较归纳法在《中药学》的学习过程中亦占有重要地位。
3.1讲清共性与个性在各论每章概述部分讲述时，联系《中医基础理论》、《中医诊断学》等课程，把药物的药性、功效、主治证等主要内容讲深讲透，使学生明确本章药物的共性。讲到具体药物时，指出其共性，指导学生与刚讲授完的概述部分共性相联系，并提出问题启发引导学生，让学生自己思考，推导出药物的主治证。启发引导学生从功效推导出药物作用，从而减轻学习负担。然后再求异，突出个性，重点讲授每味药物的特点与特性。
3.2同类药物中，相关药物或药对的性能的比较归纳如解表药中的麻黄与桂枝，荆芥与防风，桑叶与菊花；清热药中的石膏与知母，黄芩、黄连与黄柏，赤芍与牡丹皮等。
3.3同源比较即对来源同一植物，而药用部位不同的中药进行归纳，一般来源相同的，功效总有相同之处，桑白皮与桑枝、桑叶，瓜蒌与天花粉，但麻黄根与麻黄比较特殊，虽来源相同，作用则明显不同。如老嫩或加工炮制有异的药物之性能进行比较归纳。如，肉桂与桂枝，枳实与枳壳，青皮与橘皮，熟地黄与生地黄，胆南星与天南星，生大黄、制大黄、酒大黄等。
3.4引导学生以药物科属为纲归纳药物的性味、功用此方法不仅有助于记忆，同时亦可作为探索药物新功用的思路。如来源于矿物类、动物、昆虫、海产药多标以咸寒。五加科的多有补益作用，天南星科的多有毒，桔梗科的多有化痰止咳作用。如在讲党参时，告诉其虽有参名，却并非五加科的，而是桔梗科的，与功能止咳化痰的桔梗同科属，因此，在临床上亦有医家用党参来止咳化痰，从而扩展了学生的思路。
3.5同名而不同种的药物性能的比较归纳如川贝母与浙贝母，汉防己与木防己，川牛膝与怀牛膝，南五加皮与北五加皮等。
3.6功效为纲进行归纳具有相同功效的药物不仅存在于同类药中，在不同的章节中也有。因此，有必要对相同功效的药物进行归纳。如对具透疹、明目、通鼻窍、升阳、开窍、安神、安胎、润肠通便功效的药物进行总结，并对其作用机理进行比较。
3.7以相同病证为纲进行药物的归纳比较这种方法有利于以后方剂的学习和临证用药。又如常用治黄疸、虚喘、泄泻等病证的药物各有哪些，其作用机理有何异同等。
4结语
通过以上教学方法的实施，笔者体会到，中药教学是一个复杂的过程，在积极讲求教学艺术的同时，以培养学生中医思维为先，注重激发学生的学习热情，适当运用多种教学方法，启迪学生积极思考，开发学生的智能，提高学生分析问题和解决问题的能力，才会收到较好的教学效果。