计算机实验教学作用与地位

本文作者：陈兴 史东甲 单位：南阳师范学院计算机与信息技术学院

近年来，随着“面向二十一世纪教育振兴计划”的开展，高等院校的教学、体制改革方兴未艾，各高校纷纷调整教学计划，改进教学方法，以培养适应时代要求的优秀人才。计算机实验教学作为计算机学科教学的重要组成部分，对培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，起着不可替代的作用。然而我国传统的教学模式，一直存在“重理论，轻实践”、“重知识传授，轻能力培养”的现象。在提倡素质教育注重能力培养的今天，正确认识实验教学在计算机教学中的地位与作用，是培养高素质、具有创新精神和实践能力的计算机人才的前提条件。

1理论教学与实验教学

计算机学科是一门实践性很强的学科，因而计算机教学应包括两个方面：一是理论教学，二是实验教学，二者相辅相成，缺一不可。而且各有各的侧重点，各有各的独特性和重要性，不能互相替代。计算机理论教学是学习计算机知识的基础，对于了解计算机历史和理论至关重要，将其放在教学的中心位置，为其配备雄厚的师资力量和提供方便条件都是必需的。但是不能因此而忽略了另外一面，课堂教学的任务是否完成，讲授内容学生是否真正掌握，最终要靠实验教学来检验和认可；学生学习的积极性、创造性能否得到启发，能否成为学习的主人，也要在实验教学实践中来完成。从这一意义上讲，实验教学不仅仅是课堂理论教学的“辅助”，它有着自己相对的独立性，它是技术训练和操作实践的中心，它具有“接受学”、“完成学”的重要地位。计算机科学技术是一种实践性很强的技术，无论是软件开发、硬件开发与生产，还是软件应用、硬件的使用和维护，都需要有较强的实践能力。当代计算机人才的培养，不仅要培养其理论知识，更重要的是要培养他们的实践能力。在高校，实践能力培养的最主要方式之一就是实验教学，因此要提高计算机教学质量，计算机实验教学不容忽视。

2实验在计算机教学中的地位

从近几年高校毕业生的“双向选择”情况来看，社会对人才的要求越来越高，具有实践能力和创新能力学生更受人才市场的青睐。而高校培养的学生最终能否得到社会的公认，也关系到高校自身的生存与发展。实践教育对学生素质的培养，是理论教育无法替代的。因此，为适应社会对应用性人才的需求，加强实践教育势在必行。实验教学是实践教育的主要形式，在学校里具有独特的重要地位。它承担着培养国家高级专门人才、对学生进行实践能力培养和实施全面素质教育、创新教育的重要任务。实验室工作是学校教学、科研工作的重要组成部分，是学校知识创新、技术创新、科技开发的重要基地和载体，在学校的建设和发展中，处于“优先”和“保证”的地位。计算机知识是以后学生走上工作岗位所必须具备的素质，计算机实验教学的成败，是学生能否掌握计算机技能、能否适应社会、立足社会的关键所在。在当前竞争日益激烈的时代，高等院校必须重视计算机教育和计算机实验教学，确保实验教学质量，这样才能立于不败之地。

3实验教学的作用与功能

实验教学在计算机学科教育中的作用十分重要，是教学活动的重要环节。

3.1实验教学是培养学生计算机实际操作技能的重要途径

计算机是一门实践性很强的学科，仅仅学会理论知识而不会应用是没有用处的。计算机软硬件虽然是一个具体的事物，但由于学生对计算机及其应用的了解很有局限性，使计算机理论课变得抽象了。比如一个硬件，一个计算机的应用，即使用多么通俗的语言来描述，学生还是会想，这个硬件到底是什么样子，到底在计算机的哪个部位，是物理存在的还是一个逻辑功能部件，这个应用到底有什么用，我们用过吗，以后会用到吗，在哪些场合会用到，最后还是不明白。不如讲完理论知识后让学生看一看，用一用。实验教学是培养学生计算机实际操作技能的重要途径，在计算机学科中，使用其它教学方法培养学生的操作技能，只会事倍功半。

3.2实验教学是课堂教学的重要延续和发展

学生在课堂上学习的时间有限，要在有限的时间里把所有的计算机知识灌输给学生是不现实的。课堂教学的内容必须通过实验教学的消化吸收才算完成。学生对老师在课堂上的讲授接受了多少，哪些懂了，哪些还有疑问，哪些还有所补充，这些问题都可以在实验教学中来体现出来。教师可以通过这些问题找到学生在学习中的难点，改变教学方法，提高教学质量，学生也可以在实验课中练习学过了的知识，理解在课堂上没有理解好的知识。在计算机考试时经常出现这样的现象：期末计算机笔试考试成绩优秀者，有一些在上机考试编制的程序出现问题时却不会调试，不会找错，折腾了很长时间也未能完成；而上机考试动手能力较强的学生，笔试成绩往往也很好。后者往往是对计算机实际操作非常感兴趣，想方设法找老师、找机会多上机，提高了实际操作的能力，反过来也弥补了课堂学习的不足。实践证明，这样的学生更能适应未来的工作需要。

3.3实验是培养学生学习兴趣的摇篮

培养兴趣是学习的最好方法，有了学习的兴趣就等于学习好的一半，而培养学生学习兴趣最好的方法就是实验。在计算机学科的基础课中，有很多课程学生在学习其理论课的时候，总会觉得不仅难以理解，而且十分单调、枯燥无味。比如，在《计算机文化基础》课程中，给学生讲Microsoftoffice系列办公软件功能和用法的时候，部分学生表现得非常茫然，听不懂也不想听，就算那些很认真的同学也只是认真的做笔记，却没有真正理解或记住，也不感兴趣；而上实验课的时候，让他们具体做一个电子版报、完成一个电子表格的计算、制作一个PPT课件的时候，几乎所有同学表现得非常积极，并且很快就掌握得很好了。在网络实验中，让学生做一条网线或组建一个小网络，他们表现得非常好学，然后再讲网络理论知识的时候，他们听课精神都非常集中，非常认真。而在实验课以前，有很多同学不喜欢听理论课，甚至有的同学因为不感兴趣和听不懂干脆趴在桌上睡觉。在《操作系统》课程中，先让学生使用Windows系统的各种软硬件管理功能，然后再讲操作系统的这些管理功能，也发现学生对操作系统课程的兴趣大大增加了。

3.4实验教学能促使学生创新思维的形成