2021-4-9 | 三生教育教学论文
本文作者：欧黎明 李鹏飞 单位：中共云南省委党校
党的十七大报告指出：社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，必须融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。这就是说，国民教育是一个社会主义核心价值体系实现的重要领域，在这一重要领域，必须积极探索社会主义核心价值体系引领社会思潮，帮助学生抵制各种错误和腐朽思想影响，把社会主义核心价值体系渗透到学校教育教学和日常管理的各个环节，而以生命、生存和生活为主题的“三生教育”，就是这样一个极其重要的平台、载体和有效途径。“三生教育”是云南省全面贯彻党的教育方针，创新教育发展理念，遵循教育发展规律，破解教育发展难题，变应试教育为素质教育、变传统教育为现代教育的创造性探索和有益实践。
自开展以来，学生热情参与，家长热烈响应，社会舆论积极支持，教育效果日趋明显，活动也得到了国家教育部和云南省委、省政府的充分肯定和大力支持。但是，在云南国民教育领域，由于这是一项尚处于起步阶段的创新性探索，难免还存在一些不尽如人意的地方，无论是在理论上还是在实践上都应该继续加以健全和完善。健全和完善“三生教育”，其中一个极其重要的方面就是“三生教育”发展和社会主义核心价值体系建设的相互渗透和有机融合问题。对于云南的国民教育来说，“三生教育”发展和社会主义核心价值体系建设的相互渗透和有机融合问题，就是一个事关全局和长远的极其重大的理论和现实问题。研究好、解决好这一问题，无论是对云南的国民教育发展而言，还是对社会主义核心价值体系建设来说，都具有极其重要的现实意义和深远的历史意义，而要研究好、解决好这一问题，首先必须从理论上深入揭示社会主义核心价值体系与“三生教育”的内在联系。解释二者之间的内在联系，就是要揭示马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观与“三生教育”的关系，本文拟在理论和实践结合的维度上对这一问题作初步探讨。
一、马克思主义指导思想是“三生教育”的理论指导，“三生教育”是马克思主义指导思想在国民教育领域的生动实践
马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，是我们党和国家的根本指导思想，是我们认识世界和改造世界的强大思想武器，在任何时候任何情况下，我们只有坚持用马克思主义指导思想来看待问题分析问题，才能在错综复杂的社会现象中看清本质、明确方向。云南省的“三生教育”，就是以马克思主义指导思想为理论指导，是一种从基础和起点做起的马克思主义思想政治教育，坚持马克思主义对“三生教育”的理论指导，就是要坚持用中国特色社会主义理论体系武装和教育学生，把学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。
1.马克思主义关于人的本质、全面发展的人的观点是“三生教育”的理论基础
在马克思主义看来，人的本质可以界定为：人是一种基于某种需要，在一定的社会关系中、在所从事的实践活动过程中不断生成的历史存在物，即为我的、自觉的、社会性的实践活动过程中的生成物。人正是由于在某种动力（需要）的驱使下，在一定的社会关系里和所从事的改造世界的实践活动中，才获得人之为人的真正本质，成为具体的、历史的人。这一观点有机整合了马克思关于人的本质的三个重要观点，即“人的需要即人的本质”、“劳动或实践是人的本质”、“人的本质是一切社会关系的总和”，这是对马克思关于人的本质观点的正确的、完整的理解。人是一种历史的、社会的、具体的存在，人的未来指向人的全面发展。在马克思看来，人的全面发展就是人的本质的全面发展，包括人的需要的全面发展、人的社会关系的全面发展，人的能力、潜能和个性的全面发展。这一观点，马克思在《1884年经济学———哲学手稿》中作了深刻论述。如何实现人的全面发展？马克思提出了一条“历史必然道路”，这就是，要从与自然经济形态相适应的“人的依赖关系”阶段，过渡到与市场经济形态相适应的“以物的依赖型为基础的人的独立性”阶段，再过渡到“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”阶段。这就是说，首先就是要彻底消除物对人的奴役，使人摆脱对于物的依赖。其次是消除人对人的奴役，使人摆脱对人的依赖，才能达到第三阶段或最高阶段，即“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”这一重要观点是“三生教育”的哲学基础。和其他教育形式一样，“三生教育”也是指向人的，为人的，属人的，特别是从与人关系最为直接、最为密切的生命、生存和生活入手，旨在发展人的生命，探索人的生存价值，实现人的生活意义。这种发展、探索和实现，就是以全面教育、差异教育、认知教育、行为教育和主体教育形式为依托，使学生领悟“活着”、“活下去”、“活得好”的意义和价值，使学生在教育活动中初步认知、感悟、领会人与自然、人与人、人与社会、身与心之间的关系，不断获得对人的本质的基本认识，在摆脱物役、人役或异化的过程中来加深对人的本质的全面认识，充分发展人的生命，探索人的生存价值，实现人的生活意义，最终发展成为全面而自由发展的人。
2“.三生教育”是一种从基础和起点做起的马克思主义思想政治教育
“三生教育”的总体目标，就生命教育来说，就是要帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命；就生存教育来说，就是要帮助学生学习生存知识、掌握生存技能、提高生存能力；就生活教育来说，就是要帮助学生了解生活意义、追求生活幸福、实现生活价值。简单地说，就是要帮助学生树立和践行正确的生命观、生存观、生活观，最终确立和践行正确的世界观、人生观和价值观。马克思主义思想政治教育的总体目标，概括地说，就是要通过马克思主义理论和思想品德教育，用马克思主义特别是中国特色社会主义理论体系武装学生的头脑，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这就说明，“三生教育”的最终目标和马克思主义思想政治教育的目标是完全一致的，都是为了帮助学生树立和践行正确的世界观、人生观和价值观。所不同的是“三生教育”强调的是从生命、生存、生活这三个与人关系最为密切、最为直接，也是学生最为关心的方面做起，马克思主义思想政治教育则强调从理论、方针和政策做起。两种教育虽然起点不同、形式不同、方法不同、内容也不完全相同，但最终目标是完全一致的，都是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，只不过“三生教育”起点更靠前、基础更低，更加贴近学生实际，更加容易为学生接受。