哲学教学中歌曲的应用

作者：贾智燕 单位：江苏省泗洪县泗洪中学

哲学是一门思考宇宙、问辩人生，思考运动、问辩永恒的学问，它具有神秘、抽象与思辩的特点，对于一群涉世不深的青少年来说，学习起来确实有一定的难度。心理学研究表明，听觉、视觉并用能使学生获得的信息在更长的时间内最大限度地得以保存，而在哲学教学中适当引入并使用合适的歌曲，把人的视听功能与学科教学充分结合，这对课堂教学无疑是大有好处的。作为一名高中政治课教师，我一直秉承新课程教学理念，力争把抽象的转化为形象的，把理性的转化为生活的。通过几年的教学实践，我发现恰当地运用歌曲进行哲学教学，既能活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，使哲学教学事半功倍。经过实践和探索，我将在哲学教学中的两则较为成功的歌曲教学案例和体会与大家分享。

一、歌曲教学案例两则

在教学《用发展的观点看问题》一课时，我选用了歌曲《真心英雄》。课前五分钟，先在教室里播放歌曲，这不仅可以使学生尽快从上一节课的紧张中解放出来，而且能让学生在较短时间内以最佳的状态进入角色，起到先声夺人的效果。伴随着激昂动听的旋律，教师导入新课，这时音乐可以暂停，但学生的情感已经被调动起来，甚至有的学生还会对歌曲中的高潮段落轻轻哼唱。教师适时地引出本节课主题，同时在多媒体视频上用黑体字展示相关歌词:“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功;把握生命里的每一分钟，全力以赴我心中的梦。”然后设问:歌词是怎样体现“用发展的观点看问题”的?学生会很积极地翻阅教材，迅速找出相对应的理论依据。“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，说明事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，“风雨”寓意道路的曲折，“彩虹”寓意前途的光明;“把握生命里的每一分钟，全力以赴我心中的梦”，则说明事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，“每一分钟”寓意量的积累，“梦”的实现寓意质变的完成。这样的教与学自然会产生生活与哲学零距离接触的效果，使抽象的哲学理论具有了浓厚的生活气息，哲学学习的情感态度价值观目标也会成功完成。

在教学《创新是民族进步的灵魂》一课时，我选用歌曲《春天的故事》贯穿课堂始终。在上课之前，先播放这首歌曲，并视频展示歌曲的MTV，使学生从声音和图像两个角度立体感受中国改革开放的历程与成果。课堂开始后，通过设问“是什么将深圳的昨天、今天和明天联系了起来”导入新课，教学过程中，围绕歌曲设计三个探究问题:探究一，根据“神话般崛起座座城，奇迹般聚起座座金山”，思考:是什么推动了深圳生产力的发展?探究二，根据“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈;一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇”，思考:推动深圳发展的关键人物是谁?其伟大创举是什么?探究三，根据“春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园，啊，中国，中国，你展开了一幅百年的新画卷，捧出万紫千红的春天”，思考:我国“两个文明”协调发展吗?学生对这三个问题并不陌生，能够比较准确地回答出来，教师稍做点拨迁移就可以引出创新的三个意义。通过这种设问，可以把歌曲、社会、课堂联系起来，既丰富了学生的情感体验，更好地体现学生的主体地位，又能在联系实际中更好地掌握理论知识，甚至还能简化教师的教学语言，突出一节课的中心思想，提高课堂教学的有效性，起到“一石三鸟”的功效。

诚然，在新授课上歌曲可以起到独到的作用，其实，一首精当的歌曲的教学作用还可以延续到日后的联想记忆中。比如，在复习阶段，学生通过《真心英雄》和《春天的故事》两首歌曲，可以比较直观地联想到相关的哲学道理。教师可以引导学生把歌曲的作用延续到课堂之后，通过记忆一些典型歌曲，能更为持久地把握所学习的哲学道理，从而真正地使抽象变为具体，更进一步地发挥这些歌曲在学习中的作用。

二、选择歌曲有原则

为了达到更好的教学效果，在选择歌曲进行教学时，需要坚持一些原则。第一，最好能用一首歌曲贯穿一堂课教学内容的始终，这样既能够强化同学们的情感体验，使教学内容更为集中和突出，又便于学生在以后的复习中用一首歌曲带动起所有理论。第二，要选择那些积极向上、有健康教育意义的歌曲，使学生于欣赏音乐时能受到思想的洗礼。第三，歌曲要富有时代感，使学生能与歌曲产生共鸣，切勿选用离学生生活很遥远的歌曲或者学生鲜有听过的歌曲。第四，选择歌曲要与学生现有知识水平相当。高中生的知识水平相对于成年人来说还比较低，理解问题尚有一定的难度，因此在音乐欣赏时所选的歌曲要通俗易懂、简单形象，不易太深。第五，每次音乐欣赏的时间不宜太长，也不是每节课都要音乐欣赏。我们要根据教学实际，充分运用各种教学手段，使学生在我们的每一节中都能享受到学习的乐趣，并有所收获。

哲学课堂上精选一首好歌曲，既可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，丰富学生的知识，又可以将抽象、深刻的哲学道理生动化、生活化，促使学生形成正确的情感价值观和审美观。为此，我认为在哲学教学中适度引入相关音乐作品，以期拓宽学生知识领域，提高学生素质，增加课堂教学有效性的做法，是值得肯定和推广的。