职校三生教育价值观思索

本文作者：付晏昆 付小平 单位：昆明学院高级讲师 昆明学院图书馆馆员

云南省教育厅提出的“三生教育”的理念，即生命教育、生存教育、生活教育，目的就是促进人的全面发展，这与高等职业学校素质教育所倡导的核心理念———以人为本，形成、维护、促进受教育者的心理健康，促进其整体素质的提高和个性的和谐发展，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程是一致的。“三生教育”是高职德育进一步发展的必然要求。

一、高等职业学校实施三生教育的必要性

去年富士康跳楼事件炒得异常的火热，看着这一幕幕的发生，看着一个个鲜活的生命在我们眼前消失，让我们的心不经的颤抖起来，逝者已矣，到底是什么让这些年青的生命不堪重压，直至走上不归路?面对这一悲剧，许多专家、学者将其归为企业社会责任的缺失、社会快速发展给人造成的压力、教育层面存在的真空以及个人的心理承重能力等等，诸多方面的“合力”，催生出“十几跳”这一结果。苏格拉底曾说:“生命中最有价值的事，莫过于生命本身了。”富士康跳楼虽只是一个“偶然”的事件，但折射出的问题却让我们每一个教育者深思，特别是高等职业学校的教师更应敲响警钟。因此，学校教育不应只局限在就业、择业方面，更应关注学生的心理健康，通过三生教育，使学生对进入社会、适应社会有充分的心理准备。

高职学生是一个心理发展尚未完全成熟、稳定的特殊群体。学生个性鲜明、偏重动手能力。在传统的教育分层中，高职生自认为学习成绩不理想，有较强的自卑心理，极易产生自我放弃的心理，而作为独生子女，他们自我为中心的个人意识又非常明显。伴随着经济与社会的发展，特别是涉及高职学生切身利益的各项改革、高职学生面临的社会环境、家庭环境和成长过程中遇到的问题更加复杂、多样和具体，高职学生的发展压力特别是竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力等普遍增大，由此而引发的心理问题也随之增多。据调查表明，当前高职学生的总体心态是健康的，但很多学生心理压力加大，特别是部分学生在环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、理想现实、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映出来的心理困惑和问题日益突出。高职学生中除了不少人对就业、学习、竞争、经济困难等问题感到苦恼外，还有不少学生因深度自卑和难以适应社会而苦恼。

近年来高职学生中由于心理问题或由心理因素引发的休学、退学等情况，乃至自杀、凶杀等恶性事件也呈上升趋势，已严重影响了极少数学生的健康成长。所以在当前的严峻情势下，作为促进大学生全面发展重要途径和手段的三生教育工作亟待进一步加强。三生教育工作不仅仅是时发表展的要求，也是经济和社会的发展对高素质人才的呼唤。由于中央的计划生育政策，现在学生中独生子女的比率较高，许多学生独立生活能力差。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯的教育。我认为教育不仅仅是单纯地传授知识，而是要让学生树立起一种生活，一种发展，一种对人生的态度。生活教育培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，是我国素质教育的内在要求，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。

二、实施三生教育的途径

(一)加强“三生教育”师资队伍建设

教师作为“三生教育”的具体实施者，教师的素质问题是一个关系到“三生教育”成败的关键问题。三生教育的实施并不是几个专职德育老师的事情，它需要全校每一位教育工作者的积极重视和配合，更需要教师为人师表、率先垂范，用润物细无声的方式将三生教育渗透进学生的心田。要更好地实施三生经教育，首先要求我们每一位教师拥有正确的观念，具备正确的人生观、价值观以及生死观，掌握避险的科学知识和逆境中生存的方法;其次教师要尊重生命，尊重学生的主体地位，对学生生命状态进行洞察和反思，善于发现学生的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展，使教育能够随着其生命的节拍和律动而发展;再次教师应具备爱的素质，对生命，对生活，对学生以及教育事业的爱，这种爱会化为动力，引导教师不断吸取新的知识，从而与时俱进;最后教师必须以身作则，要做到用自己的一言一行教育学生。作为学校管理者，更应重视师资队伍的建设、教师素质的培养和提高。如杜威所言:“其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革”。要在学生中开展三生教育，首先应在教师中开展三生教育。

(二)在课程教学中渗透“三生教育”

在云南，从幼儿园到大学都有三生教育系列教材，并且各学校都将三生教育课程列入必修课或限定选修课，但我认为这还不够，因为，高等职业教育就是就业教育，每一个专业的学生今后都将进入社会可能从事与所学专业相关的工作，他们的职业道德观，对待金钱、权利、生活的态度直接影响千家万户。由此要充分挖掘其他各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行三生教育，即“寓三生教育于知识教育之中”。例如计算机专业课程，教师除了传授相关技能还应对学生指出黑客对社会经济、国防安全、人民生活所造成的危害;食品专业学生，更应对人民生命安全负责，解决杜绝三聚氰胺、地沟油、苏丹红等事件的发生;在《法律基础》课中讲解生命权和身体健康权，向学生介绍有关保护自身及他人人身安全的法律知识，从法制的角度来让学生尊重和珍惜自己及他人的生命;在《语文》课中可以让学生通过文学作品感受他人的人生境界，欣赏他人的高尚情操，从而加深学生个人对生命价值和意义的理解;《植物学》、《微生物学》等课程，让学生懂得人与自然和谐相处的道理。

(三)开展校园文化活动，突出实践、创设情境，让学生体悟“三生教育”

校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境，让学生在不知不觉中体悟“三生教育”的内涵。可以利用校园内设立的宣传栏、广播站、团报、校报、校园网等及时向全校师生进行禁毒、防艾、心理健康、卫生等的宣传教育;利用主题团活动、主题班会等进行珍惜生命、感恩社会、金融理财等教育;也可结合专业进行一些专项活动，例如，我曾带领生态环保专业学生在每年地球日开展保护环境、杜绝污染特色主题活动，同学们到滇池边捡垃圾，深入学校周边社区宣传环保理念，在全校学生中发起不用一次性筷子、泡沫餐盒签名活动等等，通过此项活动的开展，同学们不仅树立人与自然和谐相处的理念，而且找到学习本专业的意义。另外，从学校角度组织必要的安全教育如地震防灾、防火防爆等讲座与演练也是必不可少的。同时在寒暑假也可鼓励和组织学生去进行职场实践，让学生在真实的社会环境下学会生存，体验生活，让他们懂得生命的可贵，生存的伟大，生活的多彩，学会吃苦、学会感恩，学会尊重。实施“三生教育”，家庭教育是基础、学校教育是关键、社会教育是保障。推行三生教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，充分发挥学校、社会、家庭的力量，发动全体教育工作者进行长期的探索和实践，才能建立起科学的三生教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。