增强心理健康教育组织建设途径

作者：褚志梅 孙维富 刘德亚 单位：雄坊职业学院

大学生心理健康教育工作是高职院校学生日常教育管理工作的重要内容，也是开展大学生思想教育工作的重要途径。调查表明，高职院校学生的心理状况总的趋向是比较健康、向上的。第一，有理想，有朝气，对未来充满憧憬。大多数学生能够把个人的未来与社会的发展结合起来，青春盎然地规划毕业后的事业前景，不惧困难，有面对打拼的勇气。第二，有志气，敢开拓，对在校的学习、集体活动、社会实践大胆参与，创新创意，成为校园的主流一派。第三，能沟通，善交流，无论是班集体工作，还是小组学习、实验实习实训，都能齐心合作，风气和谐，出成绩出成果，“闪光点”丰富。但是要承认，学生们存在不同程度心理问题的比例较凸显，自己感到有心理压力的同学数量较多，学习的前途、就业与竞争已成为高职生们产生心理压力的重要原因。建立健全健康教育机制，更好地开展大学生心理健康教育工作，使心理健康教育能更加贴近实际，贴近生活，贴近学生，是解决这一问题的有效途径。

一、心理健康教育是提高高职院校思

想政治教育工作实效性的有效途径大学生的健康成长，是民族的希望，是祖国的未来，也是每个家庭的期待。

第一，融心理健康教育于思想政治教育工作中。高职院校的大学生群体处于从青春期向成熟期过渡的阶段，他们自我定位较高，成才的欲望比较强烈，但心理发展尚未完全成熟、稳定。随着经济和社会的发展，他们承受的压力普遍加大，由此引发的心理问题也增多。心理健康教育作为促进大学生全面发展的重要途径和手段应该进一步加强，在思想道德教育的主渠道中科学、规范、有效地开展心理健康教育已成为一个新的研究方向。将心理健康教育纳人思想道德教育中有助于学生的综合素质的发展。潍坊职业学院按照(中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，深人开展邓小平理论和“三个代表”重要思想“进教材、进课堂、进头脑”和思想政治工作“进社团、进网络、进公寓”的“三进”活动，成立了思想政治教育研究会，出台了“两课”教学改革意见，加强了思想政治工作阵地建设，健全了专兼结合的政工队伍和心理健康教育指导队伍，制订了思想政治工作考核管理办法，将心理健康教育寓于思想政治教育工作中，建立和形成了齐抓共管的学生管理工作新机制。

第二，将心理健康教育与道德伦理教育有机结合。思想道德品质是由知、情、意、行四个心理成份构成的，心理成份的健康发展，是良好的思想道德品质产生的先决条件。要培养学生良好的道德品质必须先有良好的社会适应能力，能够正确认识自己，成功地与他人交往，有良好的情绪控制能力。相反，一个学生如果心理不健康，有人际交往障碍，那他就失去了接受道德伦理教育的最基本条件。同时，心理健康教育还能保证道德伦理教育取得良好效果，因为学生生活中的许多问题，采用心理健康教育的方法更合适。潍坊职业学院根据新时期大学生的心理特点，不断探索创新，实施了四支力量互动、五条途经并行、六项制度保证的“四五六”大学生思想政治工作机制。即在实践中有效地把党委、党政群团各部门、校内外专兼职辅导员、广大教职工四个方面的力量组织动员起来;坚持把“课堂教学—灌输、舆论宣传—引导、校园文化—教化、咨询服务—关爱、社会实践—深化”五条途径相互融合在一起，并以六项制度作为支柱，将心理健康教育与道德伦理教育有机结合，从而使学院的大学生思想政治教育工作出现了可喜局面。

二、加强心理健康教育组织建设，建立完善心理健康教育三级体系

第一，创新心理健康教育工作体系。心理健康教育的对象不只是少数“问题学生”和“学生问题”，而是要“全人化”。这里所说的“全人化”包含两层意思:一是全体学生;二是学生的整体。要把心理健康教育视为高职教育的一部分，其过程要“全程化”。在开展心理健康教育时，一方面要注重学生的主体性，充分发挥他们的主观能动性，挖掘和开发他们的心理潜力，以培养他们的心理自助能力;另一方面还要把促进学生心理成长与改变外界环境有机结合起来，即创建学校、家庭、社团三方面良性互动的宏观心理健康教育网络和校内由学校心理学家、一般专职心理健康教育者、德育专兼职教师、学生政工干部、其他专业任课教师及学生干部相结合的微观心理健康教育网络，才能保持学生对外的开放性与自身人格结构稳定发展的平衡，收到事半功倍的长远效果。为切实做到学生心理健康教育工作分级管理、层层落实、责任到人，潍坊职业学院建立了“学生三级心理健康教育体系”，完善了心理健康教育工作服务管理体制。三级心理健康教育体系中的第一级即为院大学生心理咨询指导中心，由从事学生工作的院分管领导、职能部门负责人、专职心理教师组成，总体负责全院的心理健康教育指导工作。中心设立专门办公室开展日常心理教育、咨询、指导等工作，以及对兼职心理辅导员和“阳光天使”进行专业培训;二级是由各系部相关负责人、兼职心理辅导员及部分心理健康教育的专职教师组成，具体负责建立本系部新生心理档案，对存在心理问题的学生登记备案，及时发现学生心理异常现象，并主动适时地对他们进行心理指导和咨询，坚持追踪调查，达到及时解决问题的目的;三级是各班级的“阳光天使”及学生心理委员，负责对本班级学生进行心理知识宣传，组织开展丰富多彩的心理健康教育活动，及时发现学生中存在的心理问题，达到早期预防的效果。

第二，重视学生心理素质全面发展。大学生心理健康教育工作的主要任务是:根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成材、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德、智、体、美等方面全面发展。学校心理健康教育的目的不仅是使各种心理异常表现的学生尽快缓解心理压力和消除心理危机，以提高其心理健康水平，使其心理和行为能正常适应生活和学习环境的变化，并符合社会规范和社会标准。而且更重要的是使广大学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，使其内心世界极其丰富，精神生活无比充实，各种潜能得以充分发挥，人生价值能够正确体现。为此，心理健康教育要着眼于树立全体学生心理健康观念，关注全体学生的成长和学生人格整体的完整，即把学生当作整体来看，以追求学生完整人格发展为目标，而不是局限于学生某一方面心理能力的发展或问题的解决。心理健康教育应关注大学生所处的每一个阶段以及所表现出来的心理特点，使他们在顺利渡过大学生活的同时，人格不断得到成长，心理自助能力不断得到提高，在心理上为自己的生命全程保驾护航，提供保障。