2021-4-9 | 心理健康教育论文
作者：陈庆国 单位：徐州师范大学教育科学学院
目前全国上下对中小学心理健康教育十分关注，就其概念而言，中小学心理健康教育是根据中小学生的心理发展变化的特点，运用有关心理健康的方法和手段，培养中小学生的良好心理素质，维护中小学生的心理健康的教育活动。中小学生在这一时期生理、心理等方面处于急剧变化之中，加强对中小学生的心理健康教育是全面推动素质教育的必要环节，是适应竞争日趋激烈的时代要求。近30年来国家各级教育行政部门对学生心理健康教育的高度重视，社会舆论的广泛认同，给学校心理健康教育工作提供了有力的支持。但心理健康教育在操作过程中却出现了一些问题，甚至使心理健康教育的作用适得其反。因此对目前中小学心理健康教育存在的一些误区，进行必要的梳理，加强认识、加以防范，就能较好解决当前中小学心理健康教育的问题，更好地为广大中小学生健康成长提供必要的保障。
1目前中小学心理健康教育存在的主要问题
1.1中小学心理健康教育知识化根据国家和地方课程要求，目前大多数中小学都设置了心理健康教育课程，心理健康课程的开设保证了广大中小学生能够接受正规的心理健康教育，在老师的指导下，掌握成长过程中必要的心理发展的知识，逐步建立起清晰的有关心理健康知识体系。但是，从实际情况看也存在着心理健康教育课程仅仅灌输知识，甚至让学生死记硬背的现象。其实，一直以来我们都重视知识的传授，而忽略了能力的发展，甚至存在着用知识取代能力的误区。从本质而言，心理健康不等于心理健康知识，决不能用简单的知识传授来替代心理健康能力的培养。在学生的成长中，心理健康知识是必要的，但绝不是传授完知识就万事大吉了。学生的成长是一个逐步发展的过程，只有我们重视学生运用知识解决自身实际问题能力的培养，才能赋予学生健康成长的金钥匙。而且，在授课过程中，教师也应该采取多种形式，比如，校园情景剧，结合生活实际情况，让学生参与其中，在活动中运用所学的知识解决问题，从而增强他们未来面对问题、解决问题的能力，正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。
1.2中小学心理健康教师非专业化广大中小学为了开设心理健康课程，要配备相应的教师，然而目前我国教师聘任中却没有相应的心理健康教师的岗位。因此让一部分教师转岗担任心理健康教育的教师不失为一个解决燃眉之急的方法，这样的做法，固然解决了心理健康教师缺乏的问题，且这些教师有一定的教学经验，能尽快掌握学生的心理状况。但是也存在着一些不容忽视的问题，这些教师缺乏相应的专业知识，给予学生的多是课本上的知识，加之教师缺乏相应的专业技能，因此在给予学生帮助时难免捉襟见肘，力不从心。因为是非专业教师，虽然有些地区和学校也对这些教师进行了培训，但因为时间较短，所以也谈不上有完整的知识体系，更不用说知识更新。这就造成教师的知识是死知识，是固定的。在实际教学中难免会望文生义，只知其一不知其二。
1.3中小学心理健康教育形式化应该说，随着社会的发展和人们对健康的重视，特别是对心理健康的了解，越来越多的学校顺应时代的发展要求，开设了心理健康课程，甚至还设立了心理咨询信箱和心理咨询室。但是，如上文所说，授课的教师多是转岗的、非专业，因此，他们的上课热情就大打折扣，上课也就流于形式，多是讲讲课本，让学生自己看书，甚至有些时候其他学科的教师要求占用心理健康课来完成他们的教学任务或作业，把心理健康课当成了可有可无的摆设。这就造成了上级检查时应付作假的局面，课程表上都有，实际却是学生自习课的别称。对于心理咨询信箱，更是无人问津，即使有了一两封咨询信件，也多是石沉大海，没有回音。心理咨询室，虽然设施齐备，却无人值守的时候居多，更可笑的是，某些学校为了展示自己在心理健康教育所做的工作，专门组织教师和学生“假咨询、真拍照”，以备宣传和检查。这样的课程、信箱和心理咨询，对学生而言，有多大意义，只不过是应付检查的工具罢了。
1.4中小学心理健康教育非常态化、个别化心理健康教育是个舶来品，随着社会的发展和人们认识的提高，已经逐步接受了这个新生事物，并越发认识到心理健康教育的必要性。但是在实际生活中，多数家长认为只有孩子表现出问题后才去找老师咨询，平时对孩子的成长过程中的问题不闻不问，很少有家长会和孩子谈谈心里话，所关心的只是孩子吃穿用和考试成绩，认为只要孩子生活好、成绩好，其他就没什么问题。学校里，教师的主要精力多是放在学生的成绩上，平时多是关注学生成绩高低、进步退步的问题。所以心理健康教育中，关心的也多是成绩好的学生和调皮的学生，对大多数学生多是相对忽视的，因此，心理健康教育就成了帮助成绩好学生的助推器、对付调皮学生的法宝，其他学生也只是有了问题，才会得到老师的关注。这样的心理健康教育是非常态化的、片面化的，它关注的只是问题出现的时刻和个别学生，又如何能帮助广大中小学生度过儿童期、青春期，顺利成长呢？
1.5中小学心理健康教师自身问题被忽视正如上文所说，目前大多数心理健康教师都是转岗或兼职教师（如思想政治教师兼任），因此这些教师自身的问题往往会被忽略。学校不会在意他们是否能够胜任，也不关心他们在教学过程中的一些问题，更谈不上和其他各科老师集体教研了。因此，担任中小学心理健康的教师多是单枪匹马，学校和其他教师的支持很少，难免会出现一些力不从心，感到自己精力有限，却没有相应的支持和鼓励。加之有些教师是兼职，所以，也会感到要做的事情又太多，时间却有限。因此，面对个性不同的学生，面对成长中的学生，他们往往会比其他科教师感到更多的压力，体会到的成就感也更少。教师的心理是否健康，对整个教学活动和学生的健康成长非常重要。让我们担忧的是，心理健康教师的这些问题却没有得到足够的重视，或者，在某种程度上，是忽视、漠视。试想，如果教师带着一种压力或者勉强应付，这样的课程能给学生带来什么呢？
2中小学心理健康教育的针对性建议
面对全国上下对心理健康教育的重视，对于上述问题，我们应该从以下几个方面加以改进，把这项工作做到实处，以达到预想的效果。
2.1思想上落实，从学校到家长，从课程到生活其实，就目前的形势看，可以说我们是很重视中小学生的心理健康教育，但是从思想又存在着轻视的思想，这和我们一贯重视学生的考试成绩有很大的关系。在应试教育的大环境下，学生成绩成了唯一衡量的标准，因此，对待心理健康课程，就成了其他科教师的自习课或者作业课，甚至家长也觉得孩子只要成绩好，其他的问题都没什么。因此，我们不仅要口头上重视心理健康教育，更要在思想上落到实处。就学校而言，要保证心理健康课程顺利实施，不能仅是可有可无的应付上级检查的课程表，也不能当作学生的自习课或作业课。就家长而言，绝不能只是孩子出现厌学、逃学或者其他问题了，才想着去关心孩子的学习生活，才想着从心理上关心孩子。课程的设置不是简单的多了一节课，多了一门课，而是有着其科学依据的，因此从学校到家长，都要重视孩子的心理健康课程的进展。而且，更为重要的是要引导学生把在课堂上学的知识运用到自己的生活中，把知识用来解决成长过程中的烦恼，做到学有所用，这样的知识才是最有用的，这样的做法也是开设课程要达到的最终目标。任何知识都是用来解决实际问题，如果脱离了实际，知识就只是死知识，知识就是力量也就无从谈起，因此，应该在日常生活中增加心理健康教育知识的运用。