医学物理课堂教学基本特征

作者：陈艳霞 单位：大连医科大学

全面推进素质教育是社会主义现代化建设的一项紧迫任务。课堂教学是落实素质教育的主渠道。《医学物理学》作为医学院校的基础课，要实现素质教育，就是在教学过程中要充分体现出素质教育的基本特征：主体性、创新性、活动性和民主性等。

1主体性

在教学过程中，学生是学习的主人。在课堂上，只有唤起学生的主体意识，才能取得良好的教学效果。主体意识的激发体现在学习兴趣的激发。学习兴趣并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常学习、生活、工作中逐步培养起来的。对大学生而言，可以采取开设选修课，课余进行科普知识讲座，带领学生去医院参观考查等，讲解物理学在现代医学中的应用。针对医学院校物理教学的实际情况，我们改革了教材，使以物理学基本框架为内容的《医用物理学》改编为以联系医学讲物理的《医学物理学》。经试用，教学效果良好，学生学习物理兴趣大增。在课堂上结合教学内容穿插科学家的故事、科学史等内容激发学生探索奥秘的兴趣，使学生知道科学是由分享人类共同需要、情感和动机的人完成的。

2创新性

培养学生的创新思维要求教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚。在《医学物理学》教学过程中要体现素质教育的创新性特征，就要改革传统的教学方式及评价体系。首先在教学中要暴露思维过程，也就是教师要掌握物理学史，了解物理学家发明、发现过程中的思维特点，打破科学创造、发现过程中的神秘感。因为所有的物理知识都是物理学家在科学活动过程中通过思维、实验得到的结晶，每一个物理教师又都以自己的思维特点引导学生进行物理知识的学习，而每个学生又都是通过自己的思维活动才能把学到的知识内化到自己原有的知识结构中去，提高自己的思维能力。也就是说：物理教学过程是物理学家的思维、物理教师的思维和学生的思维三者之间相互作用过程。物理教学要使三者的思维和谐运动。只有暴露思维过程才能打破发现、创造过程中的神秘感，引导和培养学生的创新思维能力。其次，要改变现有的教学评价体系。考试方式要多样化，可采取闭卷、开卷及平时考查三者结合的方式。闭卷考试重在考查学生掌握知识的逻辑结构，开卷重在考查学生的思维能力，尤其是发散思维能力，平时考查重在了解学生对物理现象、物理问题的敏锐程度。平时考查对教师素质要求较高。

3活动性

活动性就是在教学过程中使学生的思维主动参与其中，在操作、探索中认识物理现象，进行创造性思维训练。在《医学物理学》实验课教学上我们研制开发了《物理实验多媒体教学课件》，采用多媒体技术、训练模拟技术、虚拟现实技术使教学方式向全时空、远距离、交互式、个性化、大容量方向发展，使学生在亲自操作、动态思维中吸取物理学知识。在理论课教学中也开发了《医学物理学多媒体课件》进行教学，使原来不能演示的物理现象、原理变为可能。取消课堂黑板，减少了板书，多了教师与学生的思维互动。

4民主性

教师要用爱心对待每个学生，学生也要尊重老师，在民主平等的气氛中培养学生良好的心理素质。著名心理学家罗杰斯认为“心理安全”和“心理自由”是有利于创造性活动的一般条件，而对个人的赞许是促进“心理安全”的重要因素之一。素质教育中学生的心理素质培养是非常重要的。民主的教学环境有利于学生对自己的猜测、想象、灵感等创造性思维活动有坚强的信心，充分发挥主观能动性，最后达到成功。我们知道并不是每个思维的火花都能结出灿烂的果实，尤其是学生时代的知识、能力、思维的局限性，这就要求教师鼓励学生有“甘愿犯错误的精神”，而不是挖苦、讽刺，只有这样才能有真正的创造。民主性有利于培养学生良好的心理素质。

总之，素质教育要不断将外在的知识和能力内化为人的素质，以适应和促进社会的发展。教学过程中充分体现素质教育的主体性、创新性、活动性和民主性等特征是医学物理学教学的首要任务。