2021-4-9 | 计算机基础课程论文
本文作者：肖晖 姚刚 单位：贵州省六盘水职业技术学院
知识经济时代导致新的综合学科、横断学科和边缘学科大量出现，教学内容的前沿性比以往任何时候都更加突出，从而对高校教师的教育教学发展能力提出了更高要求。职业院校建设优质的教学团队，目的在教学管理中有计划、有目的地组织教师队伍，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平。加强教学团队建设是师资队伍建设的重要环节，也是职业院校学科建设的重要组成部分，是推动职业院校可持续发展的关键。因此，本文从计算机应用专业的角度出发，对教学团队建设的具体方法和程序进行了分析和探讨。
１职业院校教学团队的概念和内涵
工作团队是由一些为了实现一个目标而互相依赖的个体组合而成的正式群体。它的本质特征在于拥有共同的目标，即团队成员的个人目标和集体目标是一致的。团队所起的作用远远大于个人能量的总和。团队在不同的组织之中，具有不同的形式和特征。教学团队是工作团队的一种形式，除了具有工作团队的目标性、互补性及合作性等共性外，还有自己的个性特征，即教学团队结构的梯次性、团队效果的长期性与稳定性。团队结构的梯次性，指教学团队成员的年龄、学历、职称的结构，团队效果的长期性与稳定性是指教学成果的滞后性和作用发挥的潜在性。教学团队建设有利于教师的专业发展和人才培养质量的提高，教学团队可以通过内部的沟通整合，成员之间互补技巧和经验，加强团队领导人的辐射能力，形成综合实力以构建现代职业教育课程体系，培养社会需要的人才。
２职业院校教学团队建设的重点
（１）建立合理的“双师”素质专业教师队伍。教学团队主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，突出高职教育的实践性、应用性和技术性，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案。
（２）用制度保障教学团队建设。高效的教学团队的建设应该具有一个合理的基础结构：①对团队内专兼职教师的适当培训。②建立一套清晰而合理的测量系统评价总体团队绩效。③合理的报酬分配方案。④具有支持作用的人力资源系统。
（３）教学团队的目标要明确。骨干教师和专业带头人要善于整合与利用社会资源，能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。
（４）注重人才培养的专业性。在专业教学团队的建设过程中，始终以专业所在行业、产业发展为导向，紧密结合社会需要，科学制定专业发展中长期规划，提高毕业生职业素养和技能水平，充分考虑市场对计算机技术人才多层次、多类型、多规格的实际需求，在培养目标定位、专业设置、教学内容等方面改变千人一面、缺少特色、同质化人才过剩的问题，培养市场紧缺的实用型和复合型人才。
３职业院校计算机应用专业教学团队建设的策略
（１）树立共同目标，培养团队协作创新精神。计算机应用专业团队建设要有长期、中期、短期目标，确定学期和年度的教学建设和课程改革目标，设置层次性的教师个人目标，保证教师职业发展的专业性和意愿导向，为教师提供各种校内校外的学习进修和研习机会，加强团队成员的资源共享和沟通合作。
（２）引入人才“零库存”理念，本着不求所有、但求所用的原则引入一批行业和相关企业的一线工程师、技师作兼职教师，充实实践教学队伍，提高实践教学水平；同时可以避免教师的冗余和闲置，减少办公和管理费用，降低聘用成本和风险。
（３）建立与计算机应用专业人才培养模式相配套的课程体系、课程内容及配套教材建设。聘请一批对应岗位专家的行业兼职教师，对学生未来工作岗位进行工作过程和工作任务分析，分析出需具备的职业素质、职业能力和专业知识，确立职业岗位标准。
（４）根据“工学结合”的指导思想，按照岗位和职业能力要求，进行计算机应用专业课程重组和开发，重点建设一门工学结合的优质核心课程。进行精品课程建设，我院要把《微机基础》、《图形图像处理》建设成院级省级精品课程。并将优质核心课程和精品课程的教材、课件、电子教案、试题库等制成网络资源库，实现资源共享。组织教学团队开发编写理论与实训一体化教材、实验实训指导书和配套多媒体课件。
综上所述，２００６年教育部教高（１６）号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：注重教师队伍的“双师”结构、加强专兼结合的专业教学团队建设。进行高职院教师团队建设是大势所趋、势在必行。