SCI期刊 | 网站地图 周一至周日 8:00-22:30
你的位置:首页 >  计算机基础课程论文 » 正文

特色教学计算机运用

2021-4-9 | 计算机基础课程论文

本文作者:傅卫沁 单位:上海电子信息职业技术学院机电工程系

随着计算机技术的飞速发展,各行业与计算机的关系越来越密切,各用人单位对高职毕业生计算机应用能力的要求也越来越高,掌握好计算机应用基础知识,提高使用计算机的能力,是当前大学生必备的基本素质。高职院校作为高技能应用型人才培养基地,如何让计算机基础这门工具课更好的服务于各专业,切实提高大学生的计算机应用能力,成为新一轮教学改革的关注点。而基于项目的教学模式在当今从应试教育向素质教育转化,从以“教”为中心向以“学”为中心转化的教育改革中可以实现“以学习者为中心”,能够培养学生的学习能力、实践能力和社会能力[1]。同时基于项目教学还可以根据学生专业的不同设计不同的教学项目,可以与其他课程进行很好的衔接。因此基于项目教学非常适合于高职计算机应用基础的教学[2]。

1.项目教学与传统教学的区别

表(略)

2.项目教学的意义

项目教学是以学生为主体,教师为主导。教师引导学生自主研究和探索,教师激发学生的创新意识。实践证明,在整个项目教学过程中,学生的职业素养得到了训练和加强,这对学生毕业后走上社会岗位,尽快适应工作的需要有较大的帮助。

3.具专业特色的项目设计

(1)计算机基础教学现状

通过学习计算机应用基础课程,要求学生掌握对计算机操作系统的基本操作和管理,能熟练运用办公软件(Word,Excel,PowerPoint),掌握多媒体处理技术(音频,图像,动画,视频),能制作和编辑网页,建立和管理网站等。在各高校大学计算机基础教学中,长期力求“基本统一”的指导思想,即各专业要求“基本一致”的大纲、内容、学时数、教学手段等,并达到基本一致的目标要求,大学计算机基础课基本上是在计算机等级考试的驱动下实行“基本统一”的模式进行教学,忽视了不同专业学生对计算机基础知识的需求,忽视了教学模式多样性需求[3]。

(2)改革教学方法,引入特色项目教学

然而当今社会,需要大量既熟悉专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才,这就对不同专业的计算机教学提出了要求。因此,进行分专业的计算机基础教学势在必行。考虑到每个专业学生的专业知识的不同,对计算机应用的要求也各有差别,我们提出了与专业相结合的项目教学方案。

(3)以机电专业为例,设计教学项目

以笔者所在的上海电子信息职业技术学院为例,本校主要有机电工程系、电子工程系、通信系、计算机系和经济管理系。根据不同专业对计算机技能的不同要求,设计具有专业特色的项目教学内容。现以机电专业为例,按职业岗位需求选择项目教学内容,我们共设计了六个教学项目,涵盖了该专业对计算机技能的基本要求,同时也包含了课程大纲中要求学生掌握的知识点。

4.项目教学的实施

在项目教学中,强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验,引导学生自主发现问题、解决问题。

(1)在引入一个新的教学项目时,先让学生了解项目目标,讨论分析后提出完成该项目需要运用哪些知识,并制订项目计划。为了培养学生的团队合作精神,完成项目时,可将3到5名学生分成一个小组,共同来完成项目,并在项目完成时作比较,以此激发学生的兴趣。

(2)在落实项目任务的过程中,应该以学生为主体,教师为主导,教师不要直接告诉学生应该怎样去解决所面临的问题,而是向学生提供一些解决问题的思路,为学生提供一些必要的支撑材料。引导学生自主完成项目目标。形成教师与学生教学互动,启发学生创造性思维。

(3)教学形式可以分为:课内教学、课内实践、课外实践三个部分,课内教学主要完成任务的布置与提示、知识点的讲解与演示;课内实践主要完成分析讨论、任务的理解与实施、教师点评考核;课外实践主要完成信息搜集、任务拓展。

(4)发挥教师在项目实施过程中的评价作用。学生在完成项目过程中和完成整个项目时,教师都应该做出及时的评价和考核。为学生提点完成项目时所用到的技巧,总结完成项目的思路,以及项目完成时的心得体会。让学生明晰完成项目的最佳方案,让学生学会更多的操作技巧,让学生有完成项目的成就感,加强学生对计算机应用基础的学习兴趣。

5.结束语

通过在机电专业中的教学实践,学生普遍反映课程的教学过程比较生动,教学内容非常实用。通过课程学习,不仅明确了该专业学生需要掌握的计算机技能,而且对企业环境也有了一个大概的了解。实践证明,在计算机应用基础课程教学中运用“项目教学”能收到良好的教学效果,使学生切实感受到计算机在现实工作中的重要性,并让学生真正体验到学习的乐趣。

Top