计算机应用信息素养课改关联性

本文作者：杨勇 单位：宁波职业技术学院

1概述

信息时代决定了知识经济的到来，如何从信息的海洋中撷取自己所需的信息，正是信息素养所要解决的问题。高职教育立足于高等职业教育层次，突出职业教育特点，以劳动力市场需求为导向，以提高学生就业能力为目标，为国家现代化建设提供高技能人才。提高高职学生的信息素养，学会如何有效、高效地获取信息能力，能够合理地对信息组织、加工，树立关于信息的法律、伦理文化的正确理念，培养自主学习和创新精神。对于计算机应用基础教学来说，教学的过程不仅仅是让学生学到知识和技能，更重要的是让他们学会一种学习的手段和方法，提高分析问题、解决问题的能力，帮助和推动学生充分利用计算机资源进行主动的专业学习，同时还让其具备敏锐的信息意识和较高的信息素养能力，以进一步提高创新能力。

2信息素养的内涵

信息素养的概念是从图书检索技能演变而来的，最早是由美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基（PauIZurkowski）于1974年提出的，即利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。2003年9月举行的国际信息素养专家会议发表了《布拉格宣言：走向信息社会》，会议宣布：信息素养是终身学习的一种基本人权。会议将信息素养定义为一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题。当代信息社会不断发展，对大学生信息素养与能力有了新的要求。要求大学生能够在浩瀚的信息海洋中进行有效的检索，发现有用的信息，并通过适当的分析处理，使获取的信息在自己的学习、工作和生活中发挥作。此外，信息素养还包括能够自觉遵守与信息相关的道德、法律和规范等方面的品德。

3培养大学生信息素养的意义与目标

随着社会信息化进程的加速，对大学生信息能力的要求也越来越高，高校人才培养中信息素养能力的培养成为重要的内容，也是高校全面实施素质教育的需要。另从教学改革趋势来看，未来的教育不仅是向学生传授信息，更主要的是要培养学生获取信息和处理信息的能力。一般来讲，信息素养教育包括信息意识、信息能力和信息道德的教育三个方面的内容，而且这三方面内容相辅相成、缺一不可。其中信息意识是先导，信息能力是核心，信息道德是保证。通过培养大学生的信息素养使其能够适应社会的需求，从而发展学生的创造性思维，培养学生进行终身学习的素质和能力。具体一般包括信息采集、分析与处理的能力，更重要的是有良好的信息道德修养。

4现行计算机基础教学中对信息素养培养的缺乏

学生的信息素养培养是一个多方面的、长期的过程，需要学校在信息环境建设和各学科老师在课程教学中的潜移默化。计算机基础教学是主要解决学生在计算机使用知识和网络办公技术方面的问题，所以计算机基础教学中必须包含信息素养培养的内容。现行计算机基础教学过分强调理论知识或是办公软件的使用技巧，忽略了信息素养综合能力的培养。

4.1专业信息意识不足

教师虽然在课堂上讲授的是对专业信息知识的理解和处理操作的技巧，但对于学生身边的信息却不能与其有机结合起来。学生信息意识淡薄．不善于主动地表达自己的信息需求并付诸实践。

4.2学生缺乏创新性和自主学习能力

部分教师教学形式单一，学生只是被动的接受，一遇到具体问题就只会翻课本，对知识的综合实践能力应变差，缺乏自我创新能力和自我学习能力。实践机会少，导致信息技术能力偏低，对信息的依赖性强，尤其是网络信息，采取“拿来主义”。

4.3教学评价体系不完善

高校计算机基础课程考核手段单一，都把期末考试和计算机等级考试作为评价计算机应用能力的唯一标准，会让学生产生应试心理，为今后专业学习和工作埋下隐患。

5针对计算机基础课程改革与信息素养培养有机结合的探索

目前计算机基础教学还是以计算机文化知识、操作系统、硬件和软件、计算机网络和办公软件等基本理论为基础。虽然教学改革的趋势是以能力为核心，以素质为导向，但在实践教学过程中还需要进一步研究与探索。全面提高大学生信息素养并不是简单的事，对计算机基础教学而言，本文认为可从下面几个方面进行探索实践：

5.1制定信息素养能力标准，加强学生信息意识，提升技术运用能力

目前，国内高职院校基本上没有对学生信息素养的培养给出合理的参考标准，因此在具体的教学过程中很难确保其质量。计算机应用基础课程是与信息素养的培养最为紧密，因此需要结合学生实际情况与计算机基础课程教学大纲．以计算机基础教学为学生信息素养培养的突破口，以培养学生分析问题和解决问题的能力为重点，制定出适合本校教学的信息素养能力的标准，使大学生的信息素养意识加强。计算机基础教学包含了计算机的基础知识与各种软件应用，为了让学生能够更好的提高信息处理能力，需要掌握以下基本技术。如图5-1所示。

5.2提高教师的信息素质建设，加强课程教学改革

学生信息素养的培养是以教师的信息素质为基础的。计算机基础教学的特点是知识覆盖面广，内容更新速度快，需要教师具备敏锐的信息意识、前瞻性的目光和超前的思想，才能及时从中发现有意义、有价值的信息，学习新的教学理念、教育思想、教学模式、教学方法，及时调整教学理念。可采用任务驱动教学将教学内容设计为一个或多个具体的任务，任务中蕴含了应掌握的知识与技能，也蕴含了需要的能力训练要求，让学生通过完成具体的任务，将所学的知识与技能内化。同时采用学生作品展示等多种形式使其产生成就感、激发创新能力。

5.3充分利用网络资源与校园文化熏陶

网络信息资源极其丰富、种类繁多。能够有效地获取信息是信息素养的主要标准之一。在计算机基础教学中教师除了讲解传统教学内容外，还需要重点加强网络教学资源检索能力的培养，让网络教学资源成为提高学习效果、拓展学习能力的有力工具。校园文化对学生的学习和生活有着重要的影响。计算机基础课程是面向非计算机专业的学生．覆盖面非常广，很容易在校园里面形成一种学习氛围。因此，注重校园文化在学生信息素养中的培养，可以收到事半功倍的效果。校园内组织各种与计算机相关的技能比赛或活动，可激发学生的动手能力，让学生能学以致用，从而更好地促进校园文化对学生信息素养的潜移默化。