计算机分层次教学创新思索

本文作者：姜涛 单位：陕西工程科技高级技校

《计算机应用基础》是我校数控、机电等专业学生必修的课程，学完该课程之后，要考取计算机办公软件中级证，这是学生顺利毕业的必要条件之一。在完成教学大纲规定的内容，保证学生顺利通过考证的基础上，再适当增加些高级操作的练习，不仅能更好地调动学生的积极性和创造性，而且能让学生对所学的知识有一个更深刻的认识和提高，更好地贯彻素质教育精神。根据职业教育固有的特点，我在上第一节课的时候，对学生进行了问卷式的调查，借此分析教学对象的计算机应用水平。调查内容主要包括：（ｌ）何时开始接触计算机？（２）家中有没有计算机？（３）会使用哪些计算机软件？（４）中学时计算机课上机多不多？（５）平时利用计算机主要干什么？通过调查得知，学校的生源比较复杂，计算机水平差异较大，这种情况在别的班也很常见。有的学生（大多为陕西的学生）经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁，有一定的基础。有的学生（陕西以外的学生）能较好地掌握Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统、Ｏｆｆｉｃｅ等基本操作。而个别学生甚至还不会打字，更不用说使用软件了。对计算机水平差别如此之大的教学对象，如何有效地开展《计算机应用基础》课程教学，如何能让他们顺利通过考证，对我们来说是一项巨大的考验。以下是笔者在教学实践中进行的思考和探索总结。

一、分层次开展教学，培养学生的健康心理

技工院校，由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同。为了培养健康的学习心理，本着“面向全体“、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难．中、易分层提出不同的学习任务，在确保每个学生掌握了考证的知识之外，让基础好的学生能有一个更好地提高，因此在传授Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ知识时，除了完成考证的十套模拟题，另外准备了充足的练习，包括Ｗｏｒｄ中字的录入、邮件合并的操作、书签的使用、文件的超链接、插入公式对象、特殊效果文字的制作、Ｅｘｃｅｌ中条件格式的设置、高级筛选的操作、复杂函数的使用、图表的制作等。在该过程中，学生根据自己的具体情况选择学习任务，基础较弱的同学专攻考证的题目，完成该级别的任务就算达到了学习目标。对于在计算机学习方面有特长的同学，考证的题目能较快地完成，课堂上出现“吃不饱”的现象，为了真正体现因材施教的教学思想，我因势利导鼓励他们进行超前学习，即完成我设计的Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ高级操作的练习。

在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动了学习基础好的同学学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，在这个过程中给予他们一定的鼓励，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分。高层次的学生若能积极地帮助其他同学也有适当的加分，积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样有效地制止了那些不实操、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们将激情融入到课堂学习中去，有部分同学甚至课后仍然继续研究，遇到问题能通过ＱＱ、Ｅ－ｍａｉｌ的方式与老师交流，解决问题。通过学生的自主学习及教师辅导，一部分学习尖子脱颖而出，计算机操作水平大大提高，还掌握了目前常用的一些软件，如压缩软件ＷｉｎＺｉｐ、图像处理软件ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ的基本使用以及常用下载工具、播放软件的使用方法。

二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展

作为职业教育的教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生，“教育个性化”是当今各国教育改革的一个普遍性的指导思想，我国根据新时期的特点也提出了“个性”的思想，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，强调指出应“增强适应时发表展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。要重视培养学生开拓进取、自强自立、艰苦创业的精神……帮助学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力……培养学生自我数育、自我管理、自我服务、自我约束的能力”。从以上引申可以看出，“个性”观包含以下内容：①承认各个人之间天赋潜能和后天勤奋上的差别。②承认每个人在不同方面、不同领域具有不同的特长和优势。③强调每个人独立生活、独立思考、独立处理问题的特殊能力。④强调每个人独出心裁、自主创造的才能。⑤当前应培养每个人适应复杂多变的国内、国际环境并改造此种环境的能力。因此教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力，适应社会的发展，而影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造能力的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯燥无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯燥变为有趣。在《计算机应用基础》中，按教学安排应先学习Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统，再学习文字处理软件Ｗｏｒｄ。

但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了“实践———理论———实践”的方法。即先进行Ｗｏｒｄ的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、并与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高。通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作（实践）。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致盎然，教学效果自然事半功倍。