社会医学课程教学网络化论述

作者：黎莉 邢方敏 单位：南方医科大学教育研究与督导评估中心

众所周知,医学从根本来说是以人、以人的生命、人的健康为服务对象。医学这一特征决定了它必须植根于人文学科的基础之上。随着医学科技的进步,医学高新技术引发的社会、伦理和法律问题也日益网络课程是通过网络来表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和［１］。网络教学突破了传统教学的时空限制，凭借其数字化、使用灵活、交互性强及信息量大的特点，成为现代远程教育的重要技术平台［２］。南方医科大学近年来在成人教育领域积极开展教育教学改革，结合成教学员分布区域广、人员分布不均匀、教学点分散、学员工学矛盾大，但自主学习性强、学习时间灵活机动等特点，大力开展网络课程研制开发，积极推广和扶持网络课程的建设，在远程教育教学改革中不断探索实践，取得初步成效。社会医学网络课程就是在这轮教改中制作完成的，并在两轮的教学中取得了较好的成绩。

１课程的开设背景与基本情况

《社会医学》网络课程是我校面向广东省基层广大医务人员实施远程继续教育培训的一门重要课程。我们在承担本专科生、研究生专业基础课、选修课教学基础上，通过对基层在职医务人员的学习特点和学习需要的广泛调查研究，在成人教育学院各专业开设了社会医学继续教育课程培训，主要是面授教学，至今已经有１０余年历史。这期间，经过教学反馈和不断总结，积累了丰富的教学经验和原始素材。２００９年，我们在社会医学教学资源和教学经验长期积淀基础上，制作完成了《社会医学》网络课程，使本门课程在学校率先实现了成人教育课程教学网络化，使对广大基层医务人员开展继续教育远程培训成为可能。目前，经过两轮的教学，《社会医学》网络课程已基本覆盖广东省各县市基层医疗单位，已在佛山、东莞、中山、顺德、揭阳等１０多个县市设立教学点，开展了远程教学与面授教学，收到了良好的教学效果。包括临床、护理、预防、中西医、医学检验、医学影像等１０余专业近３０００名学员参加了社会医学远程继续教育课程培训，教学反馈效果良好。

２内容体系与特点

我校社会医学网络课程是基于．ｎｅｔ框架软件平台设计开发的，采用ＭＳＳＱＬ２０００数据库运行的集课程管理、课程建设和课程学习功能于一身的远程教育系统。在网络课程的教学设计环节，我们注重人性化设计，在课程界面设计、课程内容体系设计和学习活动评价反馈环节突出实用性。

２．１课程界面设计突出友好和便利

建设一门网络课程，首先要明确课程设计的原则和理念。我们秉承人性化的设计理念，在课程界面的设计上，本着友好、便利的原则，把网络课程的界面分为网络助学、模块管理、班级管理３大部分。网络助学是学生实行网络学习的核心部分，包括教学资源、作业、测试、考试、讨论、聊天、答疑、计划８个模块，它基本涵盖了教学运行的全部环节，很好地满足了教学过程的需要。模块管理和班级管理是教师对教学资源的管理系统，包括是否将该教学模块向学生显示以及显示的顺序、时间，教学资源向哪些班级开放等，教学管理人员在操作时只需勾选，使用过程非常简捷便利。

２．２课程内容体系突出系统性和丰富性

课程内容体系的科学性、系统性和丰富性是衡量一门优秀课程的重要指标，也是我们制作这门网络课程的基本着力点。资源模块是整个课程的核心部分，也是教学资源最集中的地方。我们以课程的系统性和丰富性为原则，突出便利性和实用性，把这一原则贯穿在５大模块之中［３］。第１大模块是教学指导。包括：①课程公告；②课程简介；③课程进度；④学习指引；⑤教师简介；⑥授课对象。第１模块主要是教学辅助性内容，主要目的是引导学生进入学习情境，鼓动和营造学习氛围，为学生全面了解教学情况展开设计，主要要体现人性化特点，使学生在学习之初就体会到亲切、明了、便利之感，增强学习的热情。第２大模块是电子教案和教学大纲。这是网络教学中必不可少的重要部分，体现了教学设计的目标。我们制作完成了社会医学网络课程一套完整规范的教学大纲和教案，目的是让学生在使用多媒体课件时，可结合参考教学大纲、教案，确定教学重点和难点，让学习者了解教学总体情况，明确学习目的，制定自主学习计划。第３大模块是电子幻灯。这是学生最常用也是最喜欢用的网络资源，也是我们着力制作和精心研制的网络课程主体部分。我们制作了覆盖社会医学学科主干的１０个章节的电子幻灯（ＰＰＴ形式），分别是：社会医学概论、医学模式、社会医学的基本理论和观点、健康与疾病、社会因素与健康、行为心理因素与健康、生命质量评价、卫生服务研究、社会卫生状况与卫生策略、社会病防治。作为网络教学的主体部分，我们力求体现教学内容的丰富性和系统性，除了教学大纲要求的内容外，还补充了大量数据、学科动态、学科资料等相关内容，并在版式设计上做到图文并茂、生动形象，使学生赏心悦目、愿学乐学。第４大模块是声频、视频课件。网络课程的发展方向是更加推崇实拍教学场景、丰富的教学辅助材料等虚拟真实的教学环境和更加人性化的教学设计［４］。基于此，我们专门录制了社会医学实体教学的全程课程录音作为音频资料；专门拍摄了两场社会医学概论和复习串讲的视频课件作为视频资料，使本门课程表现形式多样化、教学内容也更加多媒体化和情境化，增强了实用性和可视性。第５大模块是教学扩展资源。通过广泛收集，网络课程还提供了国内外相关参考文献、教材和专著，社会医学相关专题的视频资料，链接了社会医学精品课程相关网站，体现了社会医学网络课程的丰富性和广泛的资源储备。见图１。

２．３学习活动的反馈与评价突出快捷和准确

学习活动的反馈和评价是现代教学的重要环节［５］。本门课程运用形成性评价和总结性评价，通过作业、测试、考试、讨论、聊天、答疑等功能区域，以及规定的师生定时网络讨论、辅导、聊天制度设置，及时、准确地了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，把握学习最终效果，从而有效地促进学生完成学习任务，达到教学目标。

３网络课程教学实践体会

远程网络教学是将学习理论、教育实践和多媒体网络技术３者有机结合而形成的系统工程［６］。网络课程设计必须遵循服务学生的理念，结合对多媒体手段的合理运用和对远程教育特点的分析，突出交互性，体现学科教学的特点，展示出知识结构的功能，从而实现教学效果的优化。