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新课改新英语教师评析

2021-4-9 | 课程改革论文

本文作者:戴芸 单位:南昌外国语学校

《英语课程标准》指出,教师要激发和培养学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在新课程改革的背景下,英语教师应从哪些方面去推动课程改革,做新英语教师呢?

一、关注“人”的发展,热爱学生

教师要关注“人”,即学生的“全人”发展,以人为本,关注每个学生的发展。教师在教学中应尽力体现“一切为了学生的发展”这一核心思想,动脑筋,想办法,利用多种形式,启发学生思维,开发学生智力,挖掘学生潜能,用欣赏的眼光去发现有个性的学生。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能为学生的终身发展奠定基础。教师不仅要有爱的情感、爱的行为,还要有爱的能力和爱的艺术,有时轻描淡写的一句鼓励、一次赞美的微笑都会荡漾起学生心中的涟漪。

二、转变角色,成为学生学习的促进者、引导者、合作者

“师道尊严”这一中国师生关系强调教师的主导和权威地位。学生长期处于被动地位,自信心不足,主动性、独立性、自觉性和进取性不足,而这些恰恰是现代社会非常需要的品质。教师应带着知识与激情走进课堂,在研讨状态中进行教学,教师只是“主导”,学生才是真正的“主体”。教师的主导作用具体表现在:教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起引导、规范、评价和纠正的作用。只有教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上,将学习内容以问题形式间接地呈现出来,引导学生主动地探究学习,鼓励学生对问题质疑,赞赏学生个性化的理解和表达,才能促进学生的主体性、能动性、独立性不断生成。教师应促进学生健康心理和品德形成,引导学生朝更高的目标前进。在这个过程中,教师可以和学生分享彼此的思考过程、体验、观点,求得新的发现,实现教学相长,成为学生学习的合作者。

三、变“教”教材为“用”教材

教材是引导学生思考和进行教学的范例,是教学活动中师生互动的中介和桥梁。英语教学专家刘道义指出,教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”;教材不是圣经;教材是服务教学的工具和材料;没有完美无缺的教材;教材不可能完全满足学生的需求。教师要学会“用教材”,而不是“教教材”。新教材内容量大,话题新颖,信息角度多,单元环节多。由于时间有限,地域不同,教育资源不同,学生接受知识的能力不同,如果面面俱到,被教材“绑架”,就不能完成教学目标。学生掌握知识多少已经不再是最重要的,如何掌握知识才是最关键的问题。因此,教师应遵循“以人为本”的理念,以能力和个性培养为主线,从学生实际和教学实际出发,将相关的模块、单元、练习进行整合,大胆地取舍、增补、重组、替代、借用,创造性地运用教材;围绕教学目标,采用灵活多变的教学方法,引导学生通过自身言语实践和感悟,不断探究和发现,发展思维能力。这就要求英语教师精心研究教材编写的意图,研究教材的内涵和变化,驾驭教材,创造性地完成教学任务。

四、重视自身素质的提高,加强教师之间的合作

要提高自身素质,离不开教师之间的合作。新课标改变了教师“单兵作战”的教学方式,教师面临巨大的挑战,每位教师在教育观念、知识结构、实验技能、教学行为等方面都需要扩展、补充和提高。教师合作是教师工作特点的需要,是实施新课程标准和新教材的需要,是学生学习的需要。教师需要与更多的人,在更大的空间,用更多的方式从事工作。合作是为了发展,合作更是为了共同提高,一切都是为了学生的成长。教师的合作并不仅限于本学科教师之间的合作,因为英语课程覆盖的内容涉及各个科学领域,英语教师更需要与不同学科教师进行合作,以弥补在其他学科知识上的专业不足。“走出去,请进来”,加强校际交流,邀请专家学者来校作报告,借鉴学习他人先进的教育思想和优秀的教学经验,进一步学习新课程理念,有助于解决教师实际操作层面的困惑。教师通过合作与交流,在浓厚研究氛围的集体讨论中迸发教学灵感,相互借鉴先进的管理方法和教育手段,资源共享,共同完成各项教育教学任务,这也是提高教师专业素养和教学能力的重要途径。

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