2021-4-9 | 课程改革论文
本文作者：徐山林 单位：河北省邯郸市磁县第二中学
在教学中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起。
一、数学初等教育的现状
多年来由于深受应试教育的影响，广大教师在传统的教学中太注重学生当下的教育，教学方法习惯采用“讲授式”“灌输式”，导致学生学习兴趣不高。我认为当下数学教育的难题主要表现在以下几个方面：
1．钻进题海
很多学生不会学习，有些学生一头钻进了题海中，而放弃了对课本的钻研，其实这是一种本末倒置的做法。
2．单纯追求解题能力正确理解概念是掌握数学基础知识的前提，是学好数学定理、公式、法则和掌握数学方法、提高解题能力的必要条件。
3．舍本求末，人为难题、任意放大知识点
4．曲解数学创新
5．灌输式的教学方式
二、造成的后果
1．课时不够
新课本容量太大，要求掌握的知识太多。模块教学跳跃性较大，很难理解。
2．学生负担加重
新课本内容看似简单，实则复杂。课后习题做起来得心应手，可一做练习就错。
3．师资问题
老师们的教学方法让人琢磨不透，一会儿是新方式，一会儿仍是“老套”模式。在这方面要加强对教师业务素质的培养。
三、解决的办法
1．加强教师的业务学习
新课程改革需要由一支具有良好素质的数学教师去具体实施。教师要广泛接触各种领域的知识。
2．向课堂45分钟要质量，加强集体备课
新课程给我们带来了全新的教学理念，面对新课程，如何在有限的时间内实现教学目标？这就要求教师充分备课，切实提高课堂教学效率。
总之，教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等，都是我们在课程改革实验中要着力研究和破解的问题。我们都将坚持不懈地努力，加强理论研究和实践探索，为课程改革的实施和推广作出应有的贡献。