2021-4-9 | 教育教学论文
本文作者：黄凤 单位：丹东市财贸中专
巧妙设置导语，即开场白，激发兴趣，是课文教学的突破口。一段好的导语，往往能“先声夺人”，一下子扣住学生的心弦，是调节学生心理状态，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情的首要手段。因此，英语教师在上课伊始，就要善于以最简洁、最有效的方法巧妙设置富有启发性、感染力的开场白，激发学生强烈的学习兴趣。导入新课的方式很多，结合自己的教学实践归纳如下，希望能给大家以启发：
1.设置悬念。人们往往对事物发展和人物命运急于知晓结局，设置悬念法恰恰利用了人们的这种急迫心情。设置悬念法贵在有疑，疑问是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”在英语课文教学中，有些课文或故事引人入胜，情节扣人心弦，结尾又常出人意料，使人觉得意犹未尽，教师可有意识地设置悬念导入，从而使学生注意力更加集中，求知欲更加旺盛，思维更加敏捷，成功的设计一开始就能吸引学生的学习兴趣。
2.设疑提问。在教课文前，提出与课文有关的问题，以吸引学生，调动他们的学习兴趣。导入提问是教师有目的的设疑，以引导学生积极定向思考的一种方式。教师在备课时，要对“问题”精心设计，合理地组织和编排。英语课文教学的“问题设计”应注意以下三个方面：A.问题设计应有深度，注意创造性。B.问题设计应有梯度，注意全面性。C.问题设计应新颖别致，注意趣味性。
3.标题及插图猜测法。课文的标题很重要，具有高度的概括性和凝聚性。有的课文题目就是主旨，是文章的“眼”，通过对标题的猜测，可以推断出课文的内容。课文的插图一般都与课文的内容密切相关，它可以对课文内容的推测提供形象、直观的帮助，使推测变得准确、容易。此法有助于学生养成善于思考、善于质疑的习惯；有利于发挥学生的主动性，培养他们分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生获取信息和处理信息的能力。
4.简述大意法。这一方法既可以用于叙述性的故事文体，也可以用于科普文章。对于故事文体，教师先用英语介绍课文大意，也可以把一些关键词写在黑板上让成绩好的学生来介绍。对于科普文章或说明文，由于其结构是靠逻辑性而非故事情节来安排的，教师按次序逐条归纳出课文要讲的大意或中心内容，或者把主题句抽出来，写在黑板上，以提示学生根据这些中心句在阅读中把握材料的主旨。
5.回忆复习。教师可以利用新旧知识的联系，在复习旧知识的基础上引导学生对知识进行预测、想象，逐步导入新课。
6.奇闻轶事导入。一般说来，学生的好奇心很强，容易接受生动有趣、新鲜奇异的东西。教师可利用学生这一好奇心理，从与课文相关的奇闻轶事中导入，这会给学生强有力的刺激，激发其探索知识的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。尤其是有些“枯燥”的课文，如借助故事引入课文，学生就可能不由自主地走进课文的情景，从而积极地研读、学习。
7.介绍背景导入。对有些课文，介绍作者及背景不仅可以激发学生对课文的兴趣，也可以帮助学生更好地理解课文。因为作者的文章往往具有那个时代的特点，而那个时代可能离我们很远，所以了解背景有利于对课文内容的理解。
8.运用投影图片、音像等多媒体手段。运用多媒体，使学生身临其境学习英语，充分调动学生眼、耳等多种感官功能，提高听、说能力，变“空洞”为“生动”，使他们置身于丰富的英语世界里。
9.摘录导入。就是教师把课文中的重点词语、句子提出来，然后过渡到课文的讲授，这样可以使重点内容突出，吸引注意力。有的时候，导入方法不是唯一的，可以综合运用两种或多种导入法，多种方法的有机结合，而不是简单的罗列，能有效调动学生头脑中的原有信息，使之准备接受新的信息，这是符合信息论原理的。
教师可以在教学中结合学生实际和教材实际，以及自身教学特点，灵活的、创造性的导入学习，使学生尽快进入学习状态，从而提高教学成绩。在这里，我只是抛砖引玉，希望能给大家一点帮助，不足之处，敬请指正。