2021-4-9 | 基础教育
本文作者：龚贻堂 单位：湖北省仙桃市谢场中学
一、异步教学法的思维方法是学生掌握自己学习本领的根本方法
黎世法教授的异步教育法指出:异步教学法的思维方法是“举三归,以一反类”,简而言之,就是学生通过对少量典型事例的分析研究,而归纳出一个基本认识,然后根据这一基本认识去解决这个基本认识所囊括的一系列问题。这个思维方法具有客观性,小到学生掌握一个知识点,大到指哲学范畴的归纳法、演绎法,思维方法在本质上是一致的。对于学生,掌握了这种思维方法后,他可以很快从一大堆杂乱无章的事物中“举三归一”,找到其共同点和不同点,比较事物的共性、特性和内在规律,再“以一反类”,用已发现的共性、特性和内在规律,去甄别、比较、认识其它事物。学生掌握了这种思维方法,不论时间、地点、场合,学生都会自主、自由地对任何事物之间进行分析比较,就不断地提高自己的认知能力,丰富自己的知识,提高自己的学习本领,正好实现了强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二、异步教学法的五步指导是激发学生自己学习欲望的根本保证
黎世法教授的异步教学中的“五步指导”过程是指课堂上教师提出问题、指示方法、明了学情、研讨学习、强化小结的过程。教师可根据课堂情况选择个别指导、分类指导、全体指导等指导形式。课堂上,学生是学习的主人,教师的指导处在什么地位呢?处在必不可少的关键地位。学生学习的过程要学生自己走过来,老师没有包办代替的权力,但老师有不可推卸的扶助、提携、关心的责任和义务。开始上课时的教师指导,为全体学生提出本节课要解决的问题;自学阅读提纲和自学作业题,乃至参考资料,这可在一定程度上大致限定学习活动的范围,避免学生信马游缰、盲目钻研,费时费力;接着指示方法可以使学生很快进入角色自主独立学习,逐个解决本节课教师在自学阅读提纲和自学作业题中提出的学习问题;课堂上,教师在学生中调研、明了学情,对学生中普遍的共性问题进行宏观指导,对学生个别的特殊问题进行微观指导,确保学生顺利地自主学习。教师的这些指导,可对整个课堂气氛进行宏观调控,可对部分学生的情绪进行微观调整,使“钻死胡同”者及时调整方向,使冥思苦想者茅塞顿开,使踌躇不前者重生信心,使忘乎所以者脚踏实地,从而保证全体学生永远激情满怀,信心百倍,精神抖擞,永远保持旺盛的求知欲。可见,没有教师五步指导,课堂可能一盘散沙,“五步指导”理所当然是激发学生学习欲望的根本保证。
三、学生的“六步学习法”是创设学生自己学习条件的基本过程
黎世法教授的异步教学法指出:“六步学习”过程是指学生的“自学、启发、复习、作业、改错、小结”的过程,在自学的过程中,学生可视情况的不同自由选择“独学、对学、群学、全体学、请教老师”等自学形式,学生的“六步学习”是与教师的“五步指导”紧密结合进行的,它以学生的个体独学为基础,充分运用一切教学条件,根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动,可培养学生的自学能力、创新能力和自主教育能力,达到高效率大面积提高教学质量的目的。学生在学习的过程中,由于时间、资料都由学生自己支配,学生拥有绝对的主动权,外加招之即来,无处不在的教师指导和同学的帮助,他完全可毫无顾忌地运用自己掌握的学习方法和自己积累的学习经验尝试分析、解决一切问题。这个学习过程是学生综合能力的“大演习”,可促进学生摈弃旧的,错误的东西,不断发现、掌握新的、正确的东西,有了这样的学习机会,有了这样的学习体验,走出校门的学生,他也会一如既往地学习下去,能力自然不断提高,足以应付社会纷繁复杂的变化,竞争中定会立于不败。因此,学生的六步学习过程是不可取消或缺漏的,是创设学生自己学习的机会的基本过程。
异步教学,从1979年10月开始,已经20余年了,它走出了一条“面向全体学生,使每一个学生都能获得全面发展,轻负担、高效率、大面积提高教育质量的素质教育成功之路”。实验证明会异步教育能有效地体现我国社会主义现代化教育的目的,它的八个基本教学内容不仅能培养学生的自学能力,而且能培养学生的自主创新能力和创新精神,还能塑造学生健全的人格和人性,异步教学的根本落脚点,可谓紧扣基础教育课程改革的脉搏,二者相符相和,如出一辙。目前,全国有数以万计的学校推行了异步教学法。我们不仅要继承,还要发扬光大;不仅要坚持,还要再次掀起高潮,因为我们选准了异步教学,就找准了课程改革的方向,就找准了课程改革的切人点和突破口,就走上了通向辉煌的阳光大道。