2021-4-9 | 课程改革论文
本文作者：祁玉萍 单位：永昌县第一高级中学
长期以来，传统的中学英语教学只注重语法讲解，忽视对承载语言的文化意识的合理渗透，学生掌握的只是一些呆板枯燥的语言组合规则，缺乏对语言的传承历史、演变过程的清晰认识，进而影响了对英语这门语言文化内涵的全面理解。我校英语教研组以课题研究形式，积极构建大英语文化理念，通过多种方式开展听、说、读、写的训练培养，使学生真正获得英语知识，有效地提高了英语交际能力。现把取得的一些教研成果阐述出来与各位同仁交流和共享。
一、大英语文化意识的内涵
大英语文化意识是指对目标语文化的本源历史、演变过程、社会环境、社会规约、价值观、信念的全面系统的了解认识。《高中英语新课程标准》对高中英语“文化意识”提出的总体教学目标是：“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”笔者认为，高中外语教学中跨文化意识应该是指对异国文化与本国文化异同的敏感性，以及在运用外语时根据目标语（如英语）文化调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。
二、现行高中英语教学存在的主要问题
为了解基础英语教学中大文化意识的培养情况，以便更好地分析研究跨文化意识的培养策略，课题组成员对周边多所中学的一百余位英语教师进行了问卷调查、座谈了解，调查结果用SPSS10.0统计软件进行统计。从调查结果研究分析，笔者认为基础英语教学中跨文化意识的培养主要存在以下问题。
1．教师对自身的文化素养建设重视不够。一是他们长期受传统的结构主义语言学和心理学的影响，大部分教师依然沿用旧的语法翻译法进行教学;二是大多数中学英语教师本身是应试教育的产物，教学思维、理念滞后，对英语教学的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。
2．课堂文化教学挖掘拓展不够充分。课堂教学是文化教学的主渠道，亦是跨文化意识培养的重要场所。但在调查中发现，一些教师在课堂内的文化教学显得不够充分，主要表现有：其一，文化因素挖掘拓展不够；其二，文化比较侧重不当；其三，学生课堂语言交流活动不足。因此，教师在课前应多收集一些跨文化交际的背景资料，设计一些语言交际的模拟练习，精心搜集制作一些有关充满英美英语“原生态”的教学课件，积极营造英语交际会话情境让学生在实际的锻炼中增强跨文化意识，以获得跨文化交际能力。
3．第二课堂学生文化体验贫乏。课堂教学的时间极为有限，这就需要教师积极创造条件，通过一些英语角、英语沙龙、英语话剧、英语歌曲等丰富多彩的课外活动形式，让学生亲身体验感悟外国文化的新奇和优美，建立大英语环境的理念，从而增强学生的跨文化意识。而现今的许多学校，学生的英语文化活动贫乏、形式单一，教师对组织英语课外活动的重要性认识不足，学生对参加英语活动的积极性不高，有的学校仅限于英语广播而已。
三、实施大文化意识教育的有效途径
1．合理利用新编教材，加强大文化意识的科学渗透。高中英语新编教材的编排已充分考虑到文化因素的渗透与融入，并配有同步教材《阅读理解与表达》，融合了英语国家丰富多彩的文化内容，涉及艺术、教育、人文、地理、宗教以及日常生活、社会习俗等多种内容。这对英语教师提出了更高、更新的要求，教师不仅要有扎实的语言知识，还要有较高的外国文化素养，具备跨学科知识整合的创新能力。
2．构建大英语文化的理念，突出英语的实际运用。语言的主要功能是充当社会交际的重要工具，英语也不例外。要构建大英语文化的理念，创设一个充满浓郁异国情调的英语交际环境，首先，教师的英语文化素养和富有欧美风格的英语会话水平是重要基础，有条件的学校可以选派一些骨干教师到国外深造学习，即使是短期的深造学习，其影响意义也很大，或聘请外籍教师到校任教，给其他教师和学生创造一个真实了解和交流英语文化的“窗口”，以辐射影响带动全校。第二，充分利用多媒体教学。外语教学应充分利用各种现代视听媒体和互联网信息量大、时代性强、视听效果显著的优势，引导学生上网查找资料、收听英语广播、观看英语电视节目，了解、掌握丰富的文化背景知识，增强学生的文化传播意识，培养他们的英语学习兴趣，让学生身临其境地感受异国文化。第三，指导学生课外阅读英语原著。教师可向学生推荐一些富含英美文化的报刊杂志、网上下载的英语文章、各类小故事，以及一些简易的英文原著，做好读书笔记并交流读书心得，让学生在阅读中逐渐接受英语文化的熏陶和启迪，品尝其中的乐趣。第四，加强课外跨文化交际的训练。如：校园里可设计各式英文或中英双语标语、指示牌，并定期作适当更新。使学生在校内随处可见英语成语、谚语，并定期组织英语朗颂、英语演讲、英语晚会、英语短剧表演等活动，以提高他们的跨文化交际能力。
3．充分利用拓展性教材进行文化意识的合理渗透。高中英语新课程改革的核心就是充分开发学生的语言潜力，积极利用英语的学科特点，坚持“以人为本”的新教学理念，科学地利用新编教材的编排特色，最大限度地了解和掌握英语文化的原貌、发展和走向，逐步理解英语文化的深厚底蕴，提高灵活运用英语交际和阅读的能力。主要从以下几方面着手。
其一，日常用语（问候语、称呼语、常用英语口语、妙语佳句等）的准确运用。日常用语在英语教学中一般只要求学生作口头掌握，所以一些教师往往容易忽视对其中蕴涵的思想内容和文化底蕴的挖掘和整理。而有许多日常用语，如：Areyoucomingwithme？（你跟我一起去吗？）Canyouspeakslowly？（请您说得慢些好吗?）等表示问候、礼貌的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，既能起到促使学生养成文明行为习惯的目的，又能形成良好的英语文化的交流氛围。
其二，成语、俗语、谚语、歇后语等的合理运用。它的独特魅力在于它是民族文化的精髓和灵魂，在跨文化交际中，正确把握和合理运用其必须建立在对多元文化的深刻理解的基础上，才能准确理解其所蕴涵的哲理以及幽默所在。为此，笔者通过大量收集并在教学中合理运用以此来对学生进行文化意识的教育，收到了显著的教学效果。
其三，体态语、幽默与笑话的恰当使用。要使学生能够运用所学的语言、体态来表达自己的想法和内心感受，教师首先要训练学生能够对一般的赞扬、请求、询问等做出适当的反应，这种反应有的来自于英语语言，有的少不了生动夸张的体态、表情和动作的辅助配合。如：对于教师在课堂上经常用来召唤的表达方式“Comehere.”学生要能够做出相应的反应“OK”；受到别人的赞赏“Youarereallyniceto-day.”学生要习惯用西方人的反应方式“Thankyou.”其次，幽默与笑话中蕴涵着民族的智慧和厚重的文化积淀，在教学中，笔者积极引导学生学习和欣赏各种幽默与笑话材料，从而使课堂气氛更加活跃，在潜移默化中融入了西方文化。