2021-4-9 | 教育德育论文
本文作者：瞿琼生 单位：肇庆市第九小学校长
基础教育模式要适应社会和教育改革的需要，要完成新课程改革的任务，达到新课程改革的目标和具体要求，必须改变原来的德育模式、教学模式、师生管理模式，必须构建新的教育模式。为此，我校从本校的实际出发，从2001年9月起，积极实践“三自教育”模式，分别从德育模式、教学模式、师生管理模式构建和实践新的教育模式，初步形成自己的“三自教育德育模式”。本文重点对“三自教育德育模式”的构建与实践进行探讨。
一、以人本的思想确立“三自教育德育模式”的基本理念
从教育史来看，人们接受教育的三种形式：家庭教育、学校教育和社会教育，都不过在外因上大做文章。事实上无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，都是对受教育者实施带强制性的教育，受教育者始终处在被动的地位，这种被动的地位不利于调动受教育者的内驱力。而教育的目的是为了培养人，人的成长、发展根本上又取决于人的内驱力。为此，我校提出了突出“人”这一中心要素的“三自教育”设想。“三自教育”含盖了德、智、体、美、劳、心等全面素质教育的内容，重点包括了“自我教育、自主学习、自能发展”。具体说，“自我教育”指的是师生自觉地根据国家、社会、学校所提出的法律、规范、纪律等，积极主动地利用各种媒介、文化氛围，加强学习，逐步养成自我教育的习惯，逐步提高自我教育的能力，提高自身的修养水平，改正自己身上的缺点，使自己不断完善的过程。“自主学习”指的是把具体的教学活动，看成人的自然认识活动，师生通过经历体验认识各学科知识及其教和学的自然发展过程，逐步掌握认识事物的基本方法，掌握科学的思维方法和程序，自觉地运用已知规律去分析新的知识现象，从中发现新的知识和有关规律，逐步系统地掌握知识，提高认识能力、实践能力和创新能力。“自能发展”指的是通过开展系列综合活动，引导学生注重对生活的感受和体验，学习基本知识与技能技巧，掌握过程与方法，学会热爱生活，健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
因此，“三自教育”的根本宗旨就是发掘和发挥师生身心发展的潜能，弘扬主体性和主动精神，逐步形成能持久发挥作用的身心发展的内在品质和各种能力，促进师生得到全面和谐的可持续发展。“三自教育”尊重了人的主体精神，体现了人本主义的思想，符合马克思主义关于事物发展的动力和实质的原理。“三自教育”中的“三自”，突出的都是一个“自主”，强调的是人在教育中的主动地位，强调尊重每一个学生，关心每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生，通过发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量，去实现育人目的。“三自教育”理念的确立，有利于师生在不断变革的社会中进行积极的自我设计和完善，促进人格的健全发展，适应了新时代的要求。实际上，“三自教育德育模式”就是建立在“三自教育模式”框架中的一个部分。它是一种以人为本构建的基本理念，从尊重人、关心人、发展人的本质出发构建和谐的德育整体，通过这个模式，使学生的德育情感态度与价值观念自我、自主、自能地发展。
二、以整合的方法构建“三自教育德育模式”
1.整合学校的环境、教学、教师、德育等管理要素，构建学校“三自教育模式”，提升德育功能。人没有与生俱来的什么道德、知识与智力，而存在着形成道德、获得知识、发展智力的自然前提或可能性。可能性还不就是现实性，必须创造条件使前者转化为后者。人的自主意识、自主能力、自主习惯需从小养成，必须从基础教育开始重视。学校必须构建有利于人的自主意识、自主能力、自主习惯培养的基础教育模式。为此，我校运用整合的方法，把“三自教育”理念模式化，构建了“三自教育模式”。所谓整合，就是以系统科学的方法为指导，把事物的现象、过程、属性、关系、信息、能量、权重等通过联系、渗透、互补、综合、重组等手段融会成新的、结构合理的整体，从而实现整体优化、协调发展，发挥最大效益和功能。根据整合原理，我们把“三自教育德育模式”放在“三自教育模式”当中。因为，学校是由教师、学生、教学媒体、场所、教育教学理念等要素组成的有机体，遵循科学的系统论原理。为此，我们整合学校诸要素，把学校管理分为“教师管理、德育管理、教学管理、环境管理”四大版块，分别从构建“三自教育德育模式”、“三自教育课堂教学模式”、“三自教育环境创设模式”、“三自教育教师管理模式”四个方面去研究学校结构的优化，构建“三自教育模式”。从而实现了学校“三自教育模式”的整体改革，使学校“三自教育德育模式”处于学校整体改革之中，四大版块相互联系，整体作用，提升了“三自教育德育模式”的教育功能。
2.整合学校的德育者、受教育者、德育内容、德育过程、组织机制、环境等要素，构建“三自教育德育模式”。所谓模式“是一种重要的科学操作与科学思维的方法”。所谓教育模式，“是在一定教育理论指导下，对教育过程组织方式作的简要表述”。一种教育模式必然反映了一种教育思想观念，反映了在这种教育思想观念指导下的教育过程和结果。“三自教育德育模式”是在“三自教育”理念指导下，运用整合的方法构建的德育模式。它包括了人才培养的人员、目标和过程、标准和评价等内容。首先，整合学校管理人员，构建德育层级领导机制。学校管理人员包括校长、书记、主任、少先大队辅导员等，整合学校管理人员，能使管理形成合力，增强德育领导力量。学校成立了由校长、书记、主任、少先大队辅导员、宣传报道员、小记者导师、德育科研组长、环境科研组长、美术科组长、中队辅导员等人参加的德育领导小组。学校实施德育校长负责制，由校长当组长，负责指导开展全校德育工作；党支部书记负责检查监督；教导处主任、副主任及少先大队辅导员主抓两校区日常德育工作；学校环境科研组长、美术科组长及学校通讯员、小记者导师负责校内外宣传报道工作；由学校科研组长负责德育科研及德育科研成果推广工作；全校班主任、课任教师负责具体实施。