2021-4-9 | 大学教育论文
本文作者：张奋勤，薛吉宝 单位：湖北经济学院
1应用型大学的基本特征
应用型大学（或称教学应用型大学）的产生既是现代大学适应市场经济需要，主动服务于社会发展的体现，也是现代大学对原有办学理念和发展路径反思与改革的结果。研究型大学以研究生培养为主，追求以原创性、基础理论研究为主旨的发展路径；传统的“学术性”高等院校以学术性本科生培养为主，以研究型大学为发展目标，办学模式以研究型大学为参照依据。与其相比较，应用型大学的特点是：主动积极地为地方经济建设和区域、行业发展服务，以服务求支持，以贡献求发展；以培养适应社会需要的高素质应用型人才为生存和发展之本；积极致力于将原创性研究成果和学术性实验成果直接推向市场，转化为现实生产力和直接贡献力；积极吸纳优秀高职生进入本科层次继续学习深造，开辟新的应用型高级人才培养通道，为人才市场提供现实服务；有包括硕士、博士学位在内的专业学位研究生教育或发展基础；学科和专业在强调必须的学术性和基础理论性的同时，更强调面向市场现实需要和学生的实际发展需求；拥有实践能力强、教学效果好的“双师型”教师队伍；教育内容不仅具有学术性，而且具有现实针对性，教学内容贴近社会实际、能反映发展趋势；高度重视实践性教学环节及配套的实验条件和实训基地建设，实践环节和训练项目对培养和提高学生的创新能力、实践能力有显著作用；产学研合作教育与实训基地成为人才培养、科学研究和社会服务的重要途径和有效平台；人才培养与社会需要有较高的“吻合度”，即学生所学专业与具备的知识能力结构能适应社会需要，在扎实理论基础上有较为过硬的实践能力，有良好的以人文与科技素养为内核的综合素质，有面向职业应用的创业精神和创新精神。
2应用型大学当前的任务
从我国应用型本科院校的实际看，当前主要任务是；第一，深化对应用型人才培养目标内涵的探索。要强调“服务基层，应用为先”，面向地方经济和社会发展的需要，设置应用性学科专业；强化实践实训教学，提高学生应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合。以应用型的学科专业结构、应用型的课程（教材）体系、应用型的师资队伍、应用型的产学研合作办学模式、应用型的开放办学体系培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力、适应生产、建设、管理、服务工作第一线需要的高级应用型人才。第二，加快实践性教学体系的构建，努力建设以基础课实验教学中心、专业课实训教学平台、各类学科竞赛和科技活动、校外实习基地等为主要模块的实践性教学体系。第三，积极探索应用性本科教育人才培养模式，以知识为基础，以能力为重点，以应用为特色，促进学生知识、能力、素质协调发展，提高学生专业实践能力、职业技术能力和就业能力。
3建构应用型大学教育体系的构想
办应用型大学就必须建立与之相对应的教育体系，必须根据学校学科专业的特点和社会需求实际，确定人才培养目标定位，优化人才培养过程，并建立与之相对应的教学管理机制。
3.1建构应用性的学科专业结构
学科专业结构既决定人才培养规格，也直接影响办学的特色和质量。既要防止因突出应用使专业设置缺乏学科支撑而发展后劲不足，也要与研究型大学重视学术性和基础性的强势学科教育有所区别。教学应用型大学的学科是专业建设的依托和基础，专业是学科的类别和应用。因此抓好学科建设是主要任务，学科建设的重点是队伍建设、科学研究、主干课程。专业的重点是课程，包括课程组合、应用方向、实施过程、教学基地建设、教学技能方法。专业建设的重点是依托学科，面向应用，增强专业的适应能力，即在教学、科研、服务诸方面都以应用为导向，坚持为区域经济社会发展服务，面向行业、面向人才市场需求设置专业，办好专业。
3.2建构应用性的课程体系
培养应用性人才需要以应用学科为主构建新的课程体系，强调课程的应用性，强调课程教学内容与社会实际的紧密结合。必须以现代教学思想为指导，既注重基础理论教学，拓宽学生的专业知识面；也要高度重视实践性教学环节，加强基础理论教学与实际应用的相互融通，通过实践项目提高学生解决实际问题的能力。
3.3建构应用型的师资队伍
按照培养应用性人才的要求，教师队伍不仅要有学术水准，而且要有一定的社会实践和应用能力。因此，要建设一支整体素质较高、专兼职相结合、一专多能的“双师”型教师队伍。一些院校在“双师”型教师队伍建设实践中总结了不少可借鉴的经验，如改善兼职教师结构，扩大聘任范围，向兄弟院校聘请高水平主讲教师，向实际工作部门聘任实习和实训指导教师，吸引基础学历好、有成功创业经历的人员担任兼职教师；加强与重点高校、科研机构、企业集团的教学合作，聘请一批优秀人才担任专业教学工作等等。
3.4建构应用性的产学研合作模式
产学研结合是一种利用学校和社会两种教育环境和教育资源，通过课堂教学、实践教学和科学研究的有机结合，实现应用性人才教育的重要模式。应用型本科院校要紧密依托行业、企事业单位，共同建立教学实习实训基地，鼓励学生参与企业调研决策、产品开发和技术研究实践，建立产学研密切合作的运行机制，在校企合作中促进学校教育与经济建设保持同步。学校还要采取有效措施吸引企业进行项目合作，使教师与企业人员在项目合作中互相交流、相互渗透。
3.5建构应用性的开放办学体系
坚持开放式办学，一方面是按照应用性办学定位，适应地方的发展需要，采取多种形式沟通社会。另一方面要大力开展国际合作与交流，吸收各种优质教育资源，寻找新的办学增长点，提升办学的国际化水平。近几年，很多应用型本科院校在建立开放办学体系方面取得了成功经验，如合肥学院、北京联合大学等。
3.6构建“全员性、全方位、全过程”质量监控体系
应用型本科院校的质量监控体系必须是“全员性”的，即监控的主体是以学校党政一把手为第一责任人的全校所有部门和全体成员参加的全员群体；质量监控对象是“全方位”的，即监控对象既包括教学过程，又包括生源、师资、设备等教学投入要素与考核、就业反馈等产出的质量；质量监控体系是“全过程”的，即监控的运行是全过程的，不但在教学基本过程实施监控，而且要从市场需求调研、专业结构优化、人才培养方案制定，到教学工作的考核和评价、学生就业、用人单位反馈等，都要实施监控。这种全员性、全方位、全过程的监控是应用型本科院校提高人才培养质量的有效保障。