2021-4-9 | 幼儿教学论文
一、运用电教手段,激发幼儿的学习兴趣
电化教学的特点具有形声化:它主要是用图像和声音来表达教育教学内容,并将客观事物形象化、具体化,使客观事物的情、声、色、意能直接作用于幼儿的感官,便于幼儿闻其声、见其形、会其意,易于幼儿理解接受。如在给幼儿讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事时,教师先播放配有轻音乐的小蝌蚪在水里找妈妈的录像。悦耳的声音,美丽的画面,看得幼儿个个兴趣盎然。趁此机会,教师随即讲述故事内容,在声乐中,幼儿渐渐被科学童话的故事情节所吸引。“小蝌蚪的妈妈到底是谁呢?”这成了幼儿思考的问题,从而使幼儿产生了强烈的学习愿望。以往我们在上常识课“认识乌龟”时,只能利用图片教学讲解,让幼儿一边观察一边回答问题,一会儿工夫幼儿的注意力就不集中了,显得有些不耐烦了。现在我们运用电化教学,画一幅幻灯片,利用抽拉的形式,让乌龟的头和四肢反复的伸缩,幼儿就会被生动活泼可爱的画面所吸引,大大激发他们的学习兴趣,自然学得轻松愉快并乐于接受了。
二、运用电教手段,使抽象的问题直观化
在数学课堂教学中,巧妙运用电教手段,把抽象性、难度大、语言难以讲清楚的问题,变得易讲易懂,达到事半功倍的目的。如在同幼儿讲“多、少、同样多”概念时,我们设计了复合抽拉片。先映出5朵蘑菇,然后把画有5只小白兔的图片慢慢地拉近,正好每只小白兔手里都有一朵蘑菇,这时告诉幼儿:小白兔和蘑菇同样多。而后,再用同样的方法演示“一一对应”的图形,加深对“同样多”的认识。当幼儿对“同样多”有了正确理解后,再用投影帮助幼儿建立“多、少”的概念。屏幕上仍出现5只小白兔和5只蘑菇,然后,从复合片中拉起两朵蘑菇,这时让幼儿观察,什么少了,比谁少,谁比谁多,谁比谁少。通过“一一比对”的演示,形象生动的画面,使原来在教学中教师难以用语言阐明的“同样多、多、少”的概念,讲得清清楚楚,幼儿理解得明白透彻,教学难点也就轻松地解决了。
三、运用电教手段,创设最佳的教学环境
情境教学的基本特点是“形真“”情深”。情境教学是指依据教学内容和幼儿心理发展特征,创设教学需要的特定情境,有效、全面地完成课堂教学任务的教学方法。如在教《小猫钓鱼》这首歌时,教师先放《小猫钓鱼》的动画片。然后,让幼儿讲述小猫钓鱼的经过,小朋友饶有兴趣加上滑稽诙谐的录音演唱,孩子们为小猫钓不到鱼感到惋惜,而后又为小猫钓到了大鱼而感到高兴,从而在欢乐愉快的环境中完成了教学任务。
四、运用电教手段,对幼儿进行思想品德教育
科学运用电教手段,创设生动、形象、愉悦的情景,使幼儿置身于其中,激发幼儿的情感。情感是指人在他的需要得到满足或者得不到满足时产生的主观反映,情感是依赖于认识过程,伴随着一定的认识过程而产生的。运用电教手段,适时对幼儿进行思想品德教育,可获得理想的教学效果。如在教儿歌《我爱你中国》时,幼儿很难想象我国辽阔的草原,壮丽的河山,繁茂的森林是什么样子的。针对这种情况,教师先采用放录像的方法,展现我国壮丽河山的美丽画面,并配有诗一般的解说词,使幼儿见其像,闻其声,声像并茂,使幼儿有身临其境的感觉。然后,幼儿随着优美动听的音乐,在教师的引领下朗诵《我爱你中国》,使幼儿陶醉在祖国的温暖怀抱中。再如,常识课认识首都———北京时,由于受知识的局限,幼儿只知道北京有天安门,这时教师适时播放录像片《首都名胜古迹》,再加上教师的准确解说,带领幼儿去“游”一次我们伟大祖国的首都———北京,让幼儿知道北京有故宫、天坛、颐和园、万里长城等好多名胜古迹,了解伟大祖国的灿烂文化,北京是全国人民的首都,是各族人民向往的地方,从而激发幼儿从小热爱学习,热爱祖国大好河山的情感。
综上所述,电化教学手段在幼儿教学中的运用,适应了幼儿的认识特点,它直观、生动、形象,为幼儿创设了悦目、悦耳、悦心的情境,充分调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。正因为孩子们喜欢这种教学方式,在幼儿教学中显示出了极大优越性,这种教学手段的运用引发了幼儿的求知欲,激发了情感,拓宽了知识。因此,运用电化教学激发幼儿学习兴趣,真正做到在传授知识的同时达到发展智力,培养能力的要求,对提高教学效率可起到事半功倍的作用。