幼儿计算机教学思考

一、转变教育观念，激发幼儿学习兴趣

计算机的作用是传统的教育手段无法替代的。它能创设良好的教育情境，激发幼儿的兴趣，使幼儿能够被吸引到教师根据教育内容所渲染的情境中去。教学古诗《看日出》，因为很多幼儿没有经历过危险的体验，很难感知面临悬崖时的那种恐惧心理，所以幼儿的朗读是没有激情的。当教师使用计算机放映了一断爬山运动员在险峻的高山上攀爬的录像时，看到山的高险，爬山运动员的勇敢，幼儿的心灵受到极大震撼，幼儿对文本的理解更深刻，朗读变得有滋有味。同样，在让幼儿进行有感情地朗读时，给幼儿配上一段合适的背景音乐，也能使幼儿的朗读效果变得极佳。

二、创设教育情境，引领幼儿自主学习

在课的起始阶段，迅速集中幼儿的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教育的成败与否起着至关重要的作用。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。所以运用电教媒体导入新课，可有效地开启幼儿思维的闸门，激发联想，激励探究，使幼儿的学习状态由被动变为主动，使幼儿在轻松愉悦的氛围中学到知识。教学古诗《早春》时，可以用一组“动画”导入新课：“诗人韩愈站在柳树旁，观赏春季的景色。娇嫩的小草，随风舞动的柳枝……”此情此景，幼儿已有深刻的感性认识，随后，在图画上方出示古诗、诗句和图相对照，激起幼儿思维的层层涟漪。

三、运用课件演示，有效地突出教育重点和难点

传统的教育往往在突出教育重点、突破教育难点问题上所用的时间和精力很多。即便如此，幼儿仍然感触不深，还容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于计算机形象具体，动静结合，声色兼备，所以在教育中恰当地加以运用，把抽象的知识变为具体，同时能调动幼儿各种感官协同作用，解决教师难以讲清、幼儿难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教育方法无法比拟的教育效果。

四、优化教育过程，提高教育效率

在幼儿教育中，教师可利用计算机多媒体，发挥幼儿的想象力和创造力，以达到最优的教育效果。在德育活动中，教师可利用计算机多媒体技术向幼儿演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，使幼儿在生动活泼的氛围中接受思想品德教育。这样品德教育就从原先枯燥的说教变成幼儿的自主自觉，同样促进教育效果的最优化。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的，活动的范围很广。传统教育中的演示实验较多，幼儿的实际操作相对较少。同时，在一类危险性实验中，往往只是老师给幼儿一种理性上的认识，而幼儿对丰富的感性认识往往会印象深刻。这样，教师就可以用计算机多媒体来实现此类危险实验。通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使幼儿如同身临其境，这样就大大增强了幼儿的感性认识，减少了实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害，而且提高了幼儿的实验效率，节省了自然资源。

五、加大训练力度，提高教育效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教育，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向幼儿提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度，循序渐进的突出重点难点。时代在进步，有时教师捧着一本书，捏着一枝笔进教室，的确让幼儿感到兴味索然。没有强烈的感官刺激，调动不起幼儿的情绪；没有情境的创设，学习就不能深入浅出。随着多媒体技术逐渐引入幼儿教育中，传统的教育思想和教育观念必然随之改变。多媒体技术与各学科特点充分结合、巧妙运用，可优化幼儿教育结构，优化教育信息的传递途径，能够有效地增加教育的密度和扩大信息量，大大提高教育效率。因此，教师要不断探索，挖掘潜力，让计算机在教育中发挥更大的作用。