2021-4-9 | 三生教育教学论文
一、发挥学校的主导作用
在人生成长的历程中,青少年有相当长的时间在学校里度过。学校的主要职能就是利用教育设施和选定的环境来育化学生,这种特有的社会职能和优势条件决定了它对于“三生教育”负有特殊职责,也应发挥独特作用。“三生教育”德育实践,要求学校加强如下几方面建设。
首先要加强制度环境建设,实施人性化管理。要使“三生教育”德育实践在一定的秩序下进行,需要完善的管理,以便达到优化德育环境的作用。如果学校管理不严、规章制度不全,纪律松弛、秩序混乱,就不能达到育人效果。“制度是为了保障学校教育的有章、有序和有效而设计的管理举措,是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段。目的是先用制度来强化,后用情境来内化。”[2]185因此,制度环境建设并不是消极的约束,而是培养学生良好的生活习惯,促使学生由被动到主动、由他律变自律,最终内化为一种良好素养的有效措施。同时,制度下的人性管理,要求管理者强化服务意识,以真诚的微笑、热情的服务对待学生,无疑对学生是一种道德上的感化和人性上的提升。
其次要加强物质环境建设,创建优美校园。物质环境直接表现出师生所处的文化氛围,具有较强的直观性,是“三生教育”德育实践的重要场所。校园物质环境建设包括校园的一砖一瓦以及一草一木,合理的布局、完善的设施、各具特色的建筑和场所,会让人赏心悦目、心旷神怡,更有助于塑造师生的美好心灵,陶冶师生的情操,激发师生的开拓进取精神,约束师生的不良风气和行为,促进师生身心的健康发展。
第三是加强文化环境建设,丰富校园文化生活。校园文化的载体是各式各样的集体活动。学校根据“三生教育”目标,遵循自主性、实践性、愉悦性、教育性等原则,组织学生开展形式多样的课外活动,如青年志愿者活动、各种评优活动、体育比赛、文艺汇演、逃生训练、军训等,融知识与娱乐为一体,变命令为倡导、变禁绝为引导、变接受为参与,让学生在活动中习得生存技巧,感悟生命意义,感受生活情趣。第
四是加强舆论环境建设,形成良好“四风”。“四风”即校风、班风、教风、学风。良好的校风班风约束其中的每一位成员,以养成正确的价值规范。良好的教风,可以给学生以表率,继而引导和促进积极向上、勤奋学习、尊师重教、严谨求实、遵纪守法、举止文明的良好学风的形成。所以学校必须培养正确的舆论导向,确定共同的奋斗目标,形成良好的校风、班风、教风、学风,使校园充满浓厚的积极向上的文化氛围,养成学生正确的世界观、人生观、价值观。
最后也是最为重要的是要发挥学生参与校园建设的主体作用。大学生是校园建设的主体,他们在校园建设中既是管理者又是被管理者、既是创造者又是受益者。青年学生思维敏捷,既能较快地接受新事物又富有创造精神,在他们身上蕴含着巨大的潜能。校园充满生机和活力的关键就是要开发出这种潜能。大学生是各种校园文化活动的主角,鼓励他们积极组织并参与各种校园文化活动,在活动中尊重他们的创造精神、发挥他们的聪明才智,并在活动中长才干、受教育,使他(她)们在健康有序的校园文化活动中补充课堂知识,加强道德修养,培养实践动手能力和实际操作能力,从而达到自我教育、自我管理、自我服务,进一步提高综合素质的目的。
二、凸显家庭的协同功能
“无论个人的意愿如何,无论父母有意还是无意,他们的言行举止、道德倾向、选择都毫无保留地留在了孩子的意识中。父母所表现出来的道德示范对孩子道德观念的形成、道德情感的培养、道德价值的选择的确具有潜移默化的影响。”[3](P177)家庭如何在“三生教育”德育实践中发挥作用呢?首先要创造一个民主平等的家庭环境。创造民主平等的家庭环境,家庭成员应该彼此信任、平等交流、互相尊重、互相关爱,遇到争端应该经常通过讨论来解决,家庭规则应该由所有家庭成员民主参与制定。在这种环境下成长起来的孩子,才能形成自信乐观、积极主动、善于思考、个性鲜明但不放纵的性格,才能够心智健康地发展。其次要适时加以引导。处于成长期的孩子,生活经验少、承受挫折能力弱、明辨是非能力差,这就需要家长从孩子的角度理解孩子,关心孩子的成长,经常与孩子交流,了解孩子的思想状况,及时发现问题,并采取适当方式解决问题,引导孩子认清是非善恶。父母不仅要给孩子以物质上的支持,更重要的是给孩子以精神上的关心和引导,使孩子健康发展。最后要创造条件使孩子参与德育实践。市场经济的发展,使得物质条件丰裕,但是家庭生活圈却日益缩小,孩子往往缺乏交流而人为地(或由自身或由社会大环境)走向封闭。然而生命观、生存观、生活观的培养关键还是实践,其实许多孩子还是渴望去体验的。所以,家长应该鼓励孩子在力所能及的条件下,参加一些家务劳动,或帮别人做些事情,或者参加一些公益活动等。这些成功的体验,将直接有益于其三生观的培养。
三、加强社会的历史责任
社会是个大课堂。在社会中进行“三生教育”德育实践使学生受到的教育更直观、更具体且更深刻。从学生发展的角度来说,培养他们对社会环境的适应能力,让他们在实际社会生活环境中生活学习,使他们的社会环境应对能力不断发展,才能促使他们各方面相互促进。因此要加强在社会中进行“三生教育”德育实践。在社会中进行“三生教育”德育实践,使学生走向社会、走向基层,深入农村、工厂,耳闻目睹改革开放带来的城乡经济健康发展、人民生活显著改善的事实,会使他们在思想感情上产生强烈的共鸣,从内心中更加拥护党的路线、方针、政策,增强投身改革、维护稳定的意识和观念,进而树立奋发成才、报效祖国的责任感。实践表明,在社会中进行“三生教育”德育实践,能够使学生从理论和实践的结合点上获得亲身感受,从而提高自我教育能力;同时重新审视自己的思想,矫正认识上的偏差,促进觉悟的提高,从而树立正确的生命观、生存观、生活观。在改革开放的社会环境中,各种变革同时也引起学生思想上的深刻变化。他们会为改革开放的成功欢呼雀跃,也会对社会上的消极腐败现象失望、困惑。在社会中进行“三生教育”德育实践,可以使学生全面了解社会,正确认识世情国情,在德育实践中去问、去看、去思考、去探索人生的真谛,从而确立正确的奋斗目标和价值取向。