2021-4-9 | 大学教育论文
1校风建设：扶植创新型人才追求真理的奋发精神
校风是大学的文化核心和办学灵魂。建设良好的校风，可以形成教书育人的优良环境，营造教师执教治学的浓郁氛围，凝聚学生茁壮成长的精神力量。2000年诺贝尔奖获得者迪尔米德教授说：“一所大学的质量并不取决于它所拥有的教学大楼，也不取决于它的实验室和图书馆，虽然这些都很重要，但决定科学研究水平高低的关键在人。一般来说，即使有风景如画的校园、汗牛充栋的图书馆、装备精良的实验室，但要是不能将最优秀的师资和一流的学生吸引到这些建筑物中来，那只能是金玉其表。”[1]宁波诺丁汉大学并不追求校园校舍的豪华气派，而倾心致力于校风、文化、大学精神的内涵建设。恰如英国诺丁汉大学校长、宁波诺丁汉大学校长杨福家院士所讲的那样：“大学不仅仅是客观物质的存在，更是一种文化存在和精神存在。大学的物质存在很简单，仪器、设备、大楼等等。然而，大学之所以称之为大学，关键在于它的文化存在和精神存在。大学文化是追求真理的文化，是严谨求实的文化，是追求理想和人生抱负的文化，是崇尚学术自由的文化，是提倡理论联系实际的文化，是崇尚道德的文化，是大度包容的文化，是具有强烈批判精神的文化。大学文化体现的是一种共性，其核心与灵魂则体现于大学的精神。”[2]这种认识观念早已成为学校办学和教书育人的“定海神针”。英国诺丁汉大学的校训是“城市建于智慧”，重视人的因素，发展人的智慧。大学就是拓展人的智慧之学术圣地，是经济社会建设和科学技术发展的发动机。秉承这样的理念，我们确立了“一流学术成就，一流国际人才”的校训。其中，一流国际人才当然是创新型人才。校长杨福家曾经将“成就”二字解释为：不是“刻意塑造”甚或“强行改造”，而是“引导完成”。也就是西方教育一词的源头拉丁文educare“引出或发挥”的意思[3]。组织一流学术、成就创新型人才的主要做法是：
首先，将中国最急需、国际最前沿，又是英国诺丁汉大学最具优势的学科专业移植过来，保证教学院所设置的适恰性、前沿性和高起点，增强专业和课程建设的时代价值与学术意义。譬如，国际文化传播学专业，将发达国家和发展中国家近年来在文化认同、传播学、新闻学、艺术理论、电影文化学等领域的最新进展介绍给学生，帮助他们建立在全球文化多样性理解上的国际视角；国际学专业，利用经典的与新兴的国际政治学理论、历史学成果，指导学生全面、客观、批判地回顾过去数十年全球走过的发展道路，评价与分析当今国际社会的热点问题；环境保护、低碳零排放、能源再生可利用专业，引入国际先进理念，探讨学术发展前沿，运用工业化加快给人类地球带来严峻挑战的大量事实，揭示可持续发展原理，阐释应对性策略。总之，目前设置的教学院所与学科专业，都是英国诺丁汉大学在历次全英大学专业评估中的五星级专业。
其次，坚持从英国诺丁汉大学选派高水平的管理和教学骨干，面向全球公开招聘优秀中青年教学人员，优先录用中国在海外留学的优秀博士。学校的历任执行校长与各教学院所负责人，均为英国诺丁汉大学的管理高层和著名专家学者。如首任执行校长高岩教授原为英国诺丁汉大学副校长、亚洲文化研究著名专家；继任执行校长彼得巴特利教授曾任英国诺丁汉大学副校长、英国皇家动物学会会长；前任执行校长罗杰•伍兹教授曾任英国现代语言大学委员会主席，2006年获选为英国皇家艺术协会（FRSA）高级会员；现任执行校长尼克迈尔斯教授曾任英国诺丁汉大学化学与环境工程学院院长，曾经是该校比较年轻的教授之一。他们坚实的专业功底、成熟的教学经验、卓越的学术成就、丰富的领导阅历和颇高的国际知名度，确保了教育家办学的专业水准和“教授治教”的大学传统，体现出“内行领导”的学术凝聚力和“与世界接轨”的国际化视野。还有，就是依托英国诺丁汉大学的学术优势，聘请国内外学术大师讲学。旨在介绍不同领域的学术前沿，揭示相关课题的发展态势，展现知识创新的非凡人生。从2006年开始，学校设立“诺贝尔奖大讲堂”，先后聘请诺贝尔奖获得者艾伦•麦克德尔米德教授、李政道教授莅临讲演。设立“中国院士讲坛”，相继邀请中国科学院韩启德、中国工程院徐匡迪、国家再制造重点实验室徐冰士等院士亲临讲学。设立“全球名人讲座”、“诺丁汉大学教授讲座”等，其中英国诺丁汉大学知名教授讲座36场，国外专家学者讲座127场。
相沐染濡，玉汝于成。短短几年，形成了好学上进的校风环境与真做学问的浓厚氛围。这里的师生严谨刻苦，努力认真，自由讨论，平等对话，追求本真的科学精神油然而生。温家宝总理2007年5月14日在同济大学的演讲中指出：“一所好的大学，不在高楼大厦……而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。要通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种独具特色的学术氛围，并不断完善和发扬，影响越来越多的人”[4]。这就是校风、文化、精神的巨大凝集力量。狠抓校风建设，旨在扶植创新型人才追求真理的奋发精神。
2教学中心：夯实创新型人才学术积累的牢固根基
创新型人才需要知识，而且必须形成扎实的专业基础，广泛的专业兴趣，洞悉学术前沿，了解发展趋势，掌握科学方法，简言之，即要求具备学术积累的牢固根基。学术根基必须在教学中铸造。学校贯彻“以人为本”、“学生中心”的教育理念，突出教学，关注质量，创建“多元化”课堂，让学生学会学习，学会做事，学会发现，学会创新。
1）坚持各项工作“以教学为中心”
教学以往是、现在是、未来也一定是学校一切工作的中心环节。爱默生1838年在哈佛大学美国大学优秀生联谊会上的讲演中指出：“学院有其不可缺少的职责，那就是教授最基本的道理。但是只有当它们的目的是创造而非训练；当它们在宾至如归的讲堂里聚集起每一朵天才的火花，在熊熊的智慧之火旁点燃起青年人心中火焰的时候，它们才能服务于我们。”[5]正是这种教学，也正是由于有了这种日复一日、年复一年的教与学，学校才能够将课程目标转化为学生的精神财富，把知识结构变革成他们的内在素质。围绕教学中心，学校建立了符合《中外合作办学条例》原则精神的现代大学制度。即理事会讨论发展规划，制定经费预算，筹措办学资金，提供后勤保障；校务委员会执行理事会决议，制定课程计划，安排教学活动，做好质量评估与管理工作；党委会负责“沟通”、“交流”、“监督”、“引导”，维护国家主权，保证办学方向，传播中华文化，协调合作关系。这个分工明确、机构简约的高效率管理团队，确保了优质教育资源的合理配置和一流教学水平的质量标准。