2021-4-9 | 三生教育教学论文
一、提高认识，转变理念
教师本身要关注自身的发展。要明确学生在学校里的学习任务，学习的最终目的，不是熟记书本上的知识，而是获得学习的兴趣与能力，是通过知识的积累，掌握生存的技能，领悟生活的意义，最终实现生命的价值。知识是可以不断积累和更新的，而学习的技巧、正确的价值取向、健全的人格培养，才能为终身的发展与幸福奠定基础，才是学习的真正意义所在。学校实施“三生教育”，其主导性因素是教师，教师对学生思想和品质的形成，发挥着重要的主导地位，起着不可替代的引导性作用。教师要树立对学生负责的态度。这种态度体现在以下三个方面：1.教师关怀，即教师要做学生的精神关怀者和守望者；2.教师宽容，即教师要有一颗宽容的心；3.教师用心和教师责任。
二、明确目的，以人为本
“三生教育”从以人为本、适应学生需求出发，稳步推进。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律；认识个体的自我生命和他人生命。要以个体的生命为着眼点，促进生命的和谐发展。教育学生学会正确的生活比较和生活选择，能够正确处理好父母的给予与个人消费、学习与娱乐、学习与生活的关系，从而推进“三生教育”。
三、主体参与，学科渗透
在教学过程中，不应该把“三生教育”看成是一个单独的课程，在学科教学中，让学生成为主角；在组织形式上，让学生体悟“三生教育”的过程。这样，学生作为一个主权拥有者才能体验自己在参与中获得的感悟与经验。“科学”教会学生认识生命、生存、生活的奥秘；“艺术”教会学生欣赏生命的美；“语文”体现文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。《品德与生活》、《品德与社会》也是实施“三生教育”的主体。
四、精心组织，多彩活动
我校把“三生教育”理念有机渗透到学生的一日生活中，充分利用“生活”———这条教育的最佳途径对学生进行“三生教育”。对他们进行生存知识技能的教育，养成良好的生活习惯。一是从常规入手，培养学生良好的生活习惯。二是从细节入手，掌握生活的基本技能。三是开展社团活动，拓展“三生教育”的途径，深化“三生教育”。我校结合实际，组织开展了内容丰富、形式多样、生动活泼的社团活动。如“聂苏少儿书画社”、“土掌房陀螺队”、“聂苏合唱团”等，使学生进一步体验到自然美、生命美、运动美、合作美，进一步理解美无处不在，从而激发对自身生命的热爱。通过活动，使学生在参与活动的过程中有实践的机会、体悟的空间、超越自己的机遇和实现自己的舞台。
五、正确引导，恰当评价
安全教育以“三生教育”为前提，“三生教育”的内涵决定安全教育内容的广泛性和多样性。在这一过程中，教师应积极树立生命关怀意识，耐心倾听学生的意见、观点，发现其中的智慧、亮点和偏颇冲突，做到适时参与，恰当评价，正确引导。
总之，“三生教育”是以人为本的教真育爱的活动过程。“爱”的智慧在教育中培养“，真”的能量在教育中释放。要让农村学生的人性本色得到凸显、高贵的灵魂得到亲近、宝贵的生命得到尊重和热爱。使“三生教育”像甘露一样滋润学生的心田，让他们的生命像花儿一样在阳光下开得绚丽多彩。