古代文学多样化教学模式

1诵读式教学

诵读作为一种教学方法自古就有“,书读百遍,其义自见”(晋•陈寿《三国志•魏志•王肃传》)“,熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”(孙洙《唐诗三百首序》)“,好书不厌百遍读,熟读深思子自知”(苏轼《送安敦秀才失解西归》),这都反映出诵读的重要性。中国古代文学的教学,对于一般本科学生来说,主要作用和根本目的,是为了培养提高人文素养。目前高校的中国古代文学教学,主要是教师向学生讲授文学现象、文学流派、重要作家、代表作品等,目的是使学生获得应有的文学史知识。

2分层次教学

人所共知,中国古代文学课程的教学难度与学习难度都较大。有鉴于此,本课程可以按照分层次教学的方式,通过班级教学、小组辅导、个别指导等教学活动来加以实施。也就是采取“因材施教”的教学方法。教师要在对学生充分了解的情况之下,根据实际情况将学生分成不同的层次。下层学生知识基础较为薄弱,要求掌握古代文学教学大纲的基本内容,最低达到分解后的基础目标;中层学生知识基础较好,要求掌握古代文学教学大纲的全部内容,力求达到分解后的较高目标;上层学生知识基础较为扎实,要求掌握古代文学教学大纲的全部内容以及拓展延伸的有关内容,力求达到分解后的发展目标。在小组辅导和个别指导中,教师必须有的放矢地开展分类施教工作,对下层学生以补课为主,尽可能提高他们的学习水平,激励他们向中层学生靠拢;对中层学生以巩固深化课内所学知识为主,尽可能拓宽他们的知识面,激励他们向上层学生靠拢;对上层学生则以引导自学深造为主,尽可能提升他们的学习境界,注重培养他们的科学研究能力。

3讨论式教学

讨论式教学是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。这种课堂上面对面的交流,可以给学生提供了接受知识和深入理解作品的机会,增强学生的参与意识和自主性,培养学生的创新意识和语言表达能力。讨论式课堂教学可以采取这样的教学模式:课前预习——课堂讨论——教师总结。课前预习:教师在授课之前,根据教学内容布置相关思考题,学生根据教学内容阅读教材,围绕思考题查阅相关资料,准备上课讨论稿。课堂讨论:这是讨论式教学的主要环节。可以分为个人讨论和小组讨论两种形教师总结:在讨论结束后,教师要对教学内容进行梳理、归纳和总结,使学生进一步了解课堂教学的基本内容、教学重点难点等问题,使其知识得到进一步的升华。

4多媒体教学

中国古代文学课程多年来沿用“一块黑板、一支粉笔”的教学手段,远远不能适应现代教育的需要。我们应该充分利用多媒体教学手段和网络资源,丰富与拓展教学内容,大力提高教学效率。古代文学课的教学方法是多种多样的,究竟选用怎样的方法最合适,要具体问题具体分析。教师在选择运用教学方法时要注意几点:首先,应当根据具体教学的实际,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用,避免使用单一的教学方法。其次,无论选择或采用哪种教学方法,都要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想,注重培养学生的思维创新能力。另外,教师在运用各种教学方法的过程中,还必须充分关注学生的参与性,真正实现“以学生为主体”的课堂教学。