幼儿园歌唱活动教育革新

国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“1．艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言’。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。2．艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练”。围绕这一指导思想，笔者拟在现有的幼儿歌唱活动中引入音乐剧的角色训练模式，以新的教学理念和教学方式为指引，旨在全面培养幼儿听觉、视觉、表演等多方面的能力，为幼儿提供一个更好的音乐学习平台。

一、幼儿园歌唱活动教学现状

根据笔者多年在各层次幼儿园的观察和调查所见，在幼儿园歌唱活动中，相当多的教师只能凭借自己的专长或者喜好开展教学活动，缺乏统一、专业的教学材料，缺乏目的性和延续性，忽略幼儿艺术审美的需求和对艺术能力的培养，既无针对性，也无乐趣可言。总的来说，幼儿园歌唱活动的基本现状有以下几个方面。

(一)以律动或欣赏代替歌唱活动

个别教师只是用欣赏歌曲的方式或音乐律动的方式来代替歌曲演唱。这些方式都只能片面地影响幼儿对音乐的感知，且大多处于被动状态，缺乏对于音乐的理解和表达，不能使幼儿享受到音乐表演带来的乐趣。

(二)简单播放碟片或录音让幼儿模唱

部分教师只是单纯地引导幼儿跟随碟片或录音模唱，对于理解歌曲的情景、歌词的整体意思和所表达的情感毫无帮助，孩子们依旧不能从抽象的教学方式中清楚地体会音乐表达的意义。单纯地模仿演唱导致幼儿自身的能力得不到充分的锻炼和提高。

(三)教师弹琴逐句教唱

这种教学方式也存在局限性。教师在弹琴及示范演唱的时候，虽能展现出歌曲具体的感情，有助于加深幼儿对歌曲的理解，但是幼儿自身的表现能力依旧不能得到充分的展现，不能够全身心的投入其中。

(四)将歌曲演唱延伸为游戏

部分教师在弹琴逐句教唱的基础上，能根据适当的歌词与情境，将整首歌曲延伸为游戏，增加幼儿对歌曲的兴趣和参与性。但面对人数较多、爱好不一的孩子们，教师难以根据每个孩子的特点进行有针对性的教学，无法全面调动他们的积极性。以上几种现象造成了幼儿参与音乐活动的主动性较差，对所唱歌曲不知其意，缺乏学习的欲望，更不要说培养创造力了。

二、运用角色训练模式的目的和意义

在幼儿园歌唱活动的教学实践中，笔者发现幼儿更热衷于演唱影视剧、动画片等的主题曲。考究原因，是因为孩子们对剧中的人物有了一定的认识和感知，所以他们愿意以唱歌的形式来进行情感体验。多年来，笔者一直在实践中探寻使幼儿能进行情感体验的歌唱教学方式，而近年音乐剧在内地的流行引发了笔者新的思考。

(一)音乐剧角色训练模式

音乐剧作为综合性突出的表演形式，可以极大地满足幼儿对于游戏性、自主性和多样性的需求。根据情境创设，不同的角色配以不同的台词、表演、演唱，让拥有不同特质的幼儿都能找到适合自己的角色参与进来。音乐剧角色训练模式则是以音乐与剧本为规定情景，以“假设”为塑造角色的手段，以歌唱、对白与“动作”为具体呈现方式的一种综合训练模式，用以增进某个设定的角色各方面的表现力———思维、感受、行为。

(二)教学改革的目的

1．听觉方面:使幼儿能够通过倾听角色的对白、背景音乐、演唱，分辨不同的音色、速度、力度，区分不同的音乐类型，建立内心的听觉记忆;通过讨论、分析等方式，表达对音乐的审美体验。2．视觉方面:使幼儿通过情景创设，构思需要表现的主题与内容，引导幼儿进行角色遐想，激发他们的创新欲望和兴趣。3．表演方面:使幼儿充分发挥想象力，以肢体表现或对白来表达不同的情感和思想，从而激发其表演的欲望，培养团队合作精神，开发幼儿的潜能。

(三)教学改革的意义

1．幼儿方面:通过灵活多样的教学形式，为幼儿提供发展个性的可能和空间，使他们获得对音乐的审美体验，鼓励和启发其积极探索、勇于创新的精神。2．教师发展方面:教师是幼儿学习演唱的引领者和促进者。将音乐剧的元素引入幼儿歌唱活动，自然对音乐教师的综合素质也提出了更高的要求。3．新理念、新方式带来幼儿园音乐教育的新变化。教师作为教学的引导方，将课堂的主体地位还给孩子，逐步培养幼儿自发学习的主动性。全面培养他们听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力，为他们提供了一个崭新的音乐学习平台。

三、歌唱活动教学改革的具体设想

(一)基本主张

将音乐剧角色训练引入幼儿歌唱活动中，在歌唱教学法中融入情景表演。歌唱活动绝非单纯的歌曲演唱，所有歌曲应以情节为背景，结合演唱、表演、台词等形式，针对幼儿特殊的心理及生理特点，进行音准、节奏的训练，分角色演绎歌曲，使幼儿身临其境，全身心投入到整个音乐表演中，变单一的演唱为全方位能力的展现。在教学活动中，创造良好的表演氛围，使孩子的歌唱活动更具情景化，更符合幼儿的年龄特点，使其在演唱歌曲时充满想象力、创造力，尽情享受歌唱的乐趣。

(二)教学设计

对歌曲音乐与歌词进行假设，制造规定情景，发挥幼儿的想象空间，培养其思维能力和创造能力。在歌唱中引导幼儿完成舞台调度，释放孩子的天性，达到外在与内在的统一，并进一步理解音乐内涵对不同音乐角色的处理。通过设计对白，增强趣味性，还原歌唱本身的快乐状态。将幼儿从以往的纯粹模仿、填鸭式僵化教学模式中解放出来，获得成就感和满足感。孩子的生理及心理特点决定他们完全可以更好地融入其中，在这种训练模式的培养下，孩子将为自身在今后的成长中奠定很好的基础。特别是良好学习习惯和多方面潜能的培养一定能让孩子们受益终生。