英美文学课程的革新

英美文学课是高校英语专业的主干课程，长期以来在英语教学中占据着重要的地位。但是随着社会多元化的发展，英美文学教学越来越跟不上社会的发展，导致学生对这门课失去兴趣。英美文学课面临困境的主要原因有以下几点：首先是改革开放所带来巨大的社会变化，使快餐文化取代了学生的经典阅读；其次是英美文学课程教学本身的问题，比如教师的观念、教学方法和教学手段等不能与时俱进，更不能适应现在社会的需求和受教育者的要求。我国传统的英美文学课教学模式基本上都是“教材+粉笔+黑板”，属于典型的“填鸭式”教学。这种教学方法严重抑制了学生主观能动性的发挥，阻碍了学生对文学作品进行深入、有效的富有想象力和创造性的思考，致使文学作品自身所散发出来的优势和显现出来的闪光点都在这呆板而又僵化的教学模式中丧失殆尽。学生学习自觉性、主动性和积极性受到严重的压抑，英语水平就难以提高，文学素养的提升也更难以实现。

1英美文学课程的地位和内涵本质

《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“文学课程的目的是在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”[1]由此可见，开设此课程的基本目的不单单是提高学生的英语水平，同时也要提升学生的文化修养和审美情趣。这些素质都是当下社会人才所必需的，也是合格的英语人才所应该具备的。英语专业不应沦落为追随市场风向的培训机构，功利不应成为评判文学教育的标准。从国家与社会长远发展的需要及学生个人的终生发展需要来看，英美文学课程教学在外语教学中的地位不仅不能动摇，而且要继续加强[2]。众所周知，英美文学是英美两国人民所创造出来的英语语言的产物。英语文体风格的多样性、语言表现力的丰富性和独特的魅力在作品里得到了淋漓尽致的发挥。而我们在学习英语的同时，阅读优秀的英美文学作品，可以体会到英语富有韵律性的语调和丰富多彩的语汇语言。开展对此类作品的研究，有助于我们开阔眼界，了解外国灿烂的文化，繁荣我们的文学创作。

2英美文学的传统教学模式

目前许多高校的英美文学课采用的授课方式较为单一，上课老师往往搞“一言堂”。英美文学内容多而复杂、文学样式多变，教师经常在不同的内容与体裁间转换，容易造成教学线条的紊乱。文学是时代的产物，任何文学作品都不能孤立存在，因此，孤立的学习根本品味不到文学作品的精髓。教师在上文学课时，往往会罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生则是被动地接受这些内容，根本没有形成自己对文学作品的见解。传统的文学课除了教学生文学史外，常常要弄些文学作品选读作为补充。然而这种节选式阅读方式严重破坏了作品的延续性和完整性。教师在讲解这些作品节选时，往往把时间用在了解释单词和翻译句子上。学生则浅尝辄止，即使上了几年的文学课，却没有真正接触过一部完整的作品，也谈不上学会如何欣赏和分析文学作品。另外，英美文学课考核也是枯燥的，仅仅涉及书本上刻板的知识，所以很多学生都认为英美文学课乏味、无用。

3改革教学的方式方法，培养学生语言能力和人文素质

3.1采用多角度的课程设计，提高学生学习兴趣

采用多角度的课程设计，就是以作品的主题为线索指导学生阅读。在课程设计中，教师应考虑到选取主题有趣、有现实意义、能启发人深思，同时又与学生的生活息息相关的内容。在课程选材方面，其内容的难易程度应该符合大多数学生的英语水平，能够让教师因材施教；课程内容应该真实，接近现代，应与学生生活、情感、经历等相关联。选择文学体裁时，首先应优先考虑短篇小说，这样教师有充裕的时间讲解，学习过程也不至于枯燥、乏味，利于学生吸收；而后考虑戏剧、散文或诗歌等。选材时还要注意选择各个时期最具代表性的文学体裁，这会让学生有机会体验各个时期的典型文学作品，领略多种文学风采。选取材料时最关键的是要看其用语是否能被学生接受，是否符合多数学生的英语水平。因此，早期的文学作品的选取（特别是古代文学）最好选择与其相对应的现代版本，让学生在欣赏这些经典作品时不至于在语言上有太多障碍。也可以让学生根据自己的爱好，选择适合自己的文学作品来阅读，消除学生学习的畏难情绪。改革文学教学的方式方法的目的是要消除学生学习的心理障碍，提高其学习的积极性。

3.2采用互动式教学方法，培养学生综合知识的运用

将课程与现代化教学手段相结合是当代教育教学发展的趋势。同样，文学课也可以这么做。教师讲课可以使用多媒体，利用视觉效果来活跃课堂气氛、加强学习效果。教师可开设“优秀文学作品鉴赏课”，购置英美文学名著影视光盘，促进学生对英美文学作品的直观认识，让学生阅读到原汁原味的英美文学作品，帮助学生加深理解。在课堂教学过程中，教师可以尽量压缩上课时间（但不是内容讲解不充分），剩余的时间可以开展一些活动（也可以利用课余时间），比如英语诗歌朗诵比赛、名篇名段赏析和名句翻译、原声电影欣赏、戏剧表演等，增添课堂活动，提高学生学习兴趣和培养学生动手能力。这都有利于培养学生文学原著的阅读能力和文学鉴赏能力，同时对提高其人文素养有一定的作用。

3.3改革评价方式，建立多种评价体系

传统的考核方式一般是以期末考试为终结，这种单调的方式最大的弊端就是重结果、轻过程，不利于获得学生学习的真实的反馈信息及做出有价值的判断。因此，采取多样化的考核方式也就势在必行。比如，可以把课内成绩和课外成绩相结合制定新的考核方式；或者开放笔试成绩，把口试成绩也加入其中。这种灵活多样的评价方式避免了只注重学习结果、不注重过程的传统评价模式，使学生从死记硬背的被动的学习方法中彻底解放出来，从而有利于培养学生语言运用能力和人文素质的提高。