2021-4-9 | 生物科学论文
生物实验是实现生物教学目标的重要途径与基本方法。北师大版初中生物教材中所涉及的各个实验都与提高学生的理论知识有关，同时也有助于提高学生的动手实践能力。下面，笔者结合多年实践教学经验，提出几点提高生物实验教学效率的意见，仅供参考。
一、转变教学观念，重视生物实验教学
无论是教师还是学生，都要从思想上转变观念，认识到生物实验的重要性。作为教师应认识到，生物实验并不是生物教学的附属品，而是与之相辅相成、联系密切的重要课程。对于初中生来说，他们正处于认知世界的关键时期，具有强烈的好奇心和实践意识。因此，采取实验方式实施教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能提升学生的动手能力和实践能力。可见，生物实验教学是一种重要的生物辅助教学手段，有助于提高生物课堂教学效率。作为学生，也应重新认识生物实验的巨大推动作用，要充分认识到实验课并不仅仅是用来玩耍的，而是要通过实验探究获取相关知识。因此，不管是教师，还是学生，都要注重改善对生物实验的认知观念，加强对生物实验的学习与演示，营造良好的实验教学氛围。
二、充分利用各种实验资源，提高学生动手能力作为生物教师，在安排实验活动时，一定要根据教学内容，结合当地资源环境，提供多样化实验条件，创设真实的实验氛围，促使学生积极主动地投入实验学习中。
1.开放生物实验室
真正做到开放生物实验室，组织学生成立实验兴趣小组，让他们自主走进实验室，并进行实验探究，使生物实验室中的所有设备充分发挥作用。
2.注重安排实践活动
有些生物实验器材具有季节性，需要提前进行采集和处理，或者提前进行内容调整，才能使得实验顺利进行。
3.充分利用当地生物资源
作为生物教师，应定期组织学生进行生物调查，例如，组织学生调查研究校园内的植物特征等活动，以拓宽生物实验教学的途径。
4.充分发挥学生的主体作用
教师要引导学生充分利用日常生活中的各种材料，例如：饮料瓶、易拉罐、胶带、棉花棒、橡皮泥等素材，要教会学生开动脑筋、打破时空的局限性，能自主准备实验所需的相关材料，培养学生的动手实践能力和创新能力，激发学生的探究精神。例如，在观察“种子萌发时的形态结构变化”以及观察“土壤浸出液培养的幼苗”的实验中，教师完全可以放手让学生自主设计与观察。
三、创设相应的教学情境，激发学生的探究欲望
教师可以利用热门的生物学问题、生物学实验、生物学家的故事、图片、实物、模型、录像资料、多媒体课件等多种途径来收集教学素材，然后根据不同的实验需要创设相应的教学情境，以激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高学生的探究能力。例如，在鉴定蛋白质的实验中，教师可以利用社会上出现的热点问题来创设问题情境：“前段时间社会上发生了劣质奶粉事件，导致很多服用这种奶粉的孩子成为“大头娃娃”，如果是你，怎样来证明这种劣质奶粉中不含蛋白质呢？”“大豆与鸡蛋中含有大量的蛋白质，但是我们通过实验怎样来证明呢？”又如，在教学“唾液对淀粉的消化作用”时，可以提出这样的问题：“同学们发现没有，我们在吃馒头的时候，如果慢慢咀嚼，会发现馒头有甜味，这是为什么呢？”通过问题的引导，来激发学生的好奇心和探究欲望。
四、不断改进实验教学方法，拓展学生的思维空间
生物实验的设计与改进本身就是一种创新与研究，因此，引导学生改进实验器材和实验过程，实际上就是拓展学生的思维空间。例如，在验证“植物呼吸过程中气体的变化”这一实验时，让很多教师头疼的是，一般讲到这一课程时基本上都是冬天，植物的呼吸作用基本上体现出不来，再加上选用的塑料袋密封不严，就容易导致实验的失败。此时，我们要开动脑筋，通过改进实验器材，来解决实际问题。如：将透明塑料袋换成黑色的塑料袋，同时减少石灰水的用量即可；又如，在“模拟呼吸运动”的实验中，以往所采取的实验装置是利用广口瓶代替胸廓，用橡皮膜代替横膈肌，但是一般的学校并不容易找到没有底的广口瓶和橡皮膜，因此，这一实验往往无法顺利开展，此时，如果转变一下思路，用剪去底部的塑料瓶来代替广口瓶，用剪去上半截的气球来代替橡皮膜，不但可以取得同样的实验结果，而且易于操作，能保证实验的顺利完成。
五、培养学生良好的实验意识，形成良好的实验习惯
实验之前，教师一定要让学生做好充分的准备工作，以明确实验目的和每一个实验步骤；然后，要注重养成学生科学的、实事求是的实验态度，并要求学生爱护实验器材，节约实验用品；最后，要引导学生进行实验小结，从而巩固所学知识、获取实验心得。当然，以上仅是本人在初中生物实验教学的几点探索和研究，肯定存在不足之处，有待于在今后的生物教学中去做进一步的探索，不断提高生物实验教学效果，促进学生更好地掌握生物知识和发展能力。