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生物实验教学状况及建议

2021-4-9 | 生物科学论文

 

由于受传统“应试教育”和高考升学率的影响,高中生物实验教学普遍存在以下问题:一是“媒体实验”代替动手实验;二是“试题实验”和“讲实验”替代做实验;三是实验模式程序化;四是只为高考而实验,等等。这些生物实验教学的问题主要根源是:重知识、轻方法;重结论、轻过程;程序化、模式化。长此以往,学生实验的兴趣和积极性必然荡然无存,不利于学生科学思维方法和创新能力的培养。我对抓好高中生物实验教学提出几点建议。

 

1.激发实验兴趣

 

生物实验室为培养学生的科学探索和创新精神提供了探究的平台,特别是新课程教材中增加了很多与日常生活密切联系的应用型实验,使学生亲身感受到生物知识在日常生活中的应用,从而强烈地激发了学生的求知欲。生物教师要紧紧抓住这一时机,突出实验设计的新颖性,实验方法的创新性,增强实验教学的吸引力和感染力。一要注重增加实验的趣味性,提倡用身边的物品和材料进行各种实验,使实验教学融知识性、趣味性、科学性为一体,进一步激发学生的实验的积极性;二要善于制定切实可行的课外小实验、小制作,每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动,增强学生的探究意识,培养学生的动手实践能力。

 

2.明确实验目的

 

实验原理是学生实验的“灵魂”,对实验原理进行挖掘和探索,是培养学生科学思维方法和培养解决实际问题能力的有效途径。因此,在实验教学中,我们首先要让学生明确实验原理,不仅知道做实验的目的,而且知道这样做的道理,还要提倡发散思维,让学生想出更好更妙的方法。其次要让学生熟练使用各种常用的生物实验器材和仪器,如显微镜。

 

3.注重实验效果

 

演示实验有助于培养学生的观察能力,培养思维能力。因为只有通过观察对积累的感性材料进行科学的分析,才能透过现象认识到事物的本质,进而上升到理性认识。为此,要做好演示实验,培养学生的观察能力,发展学生的思维,开发学生的智力。教师在做演示实验时,操作上要规范,技能上要熟练,做到实验现象明显,实验演示效果显著。为了使学生通过观察演示实验获得最佳的效果,实验前要制订好实验计划,为学生拟定观察提纲,如实验时学生观察什么?怎样观察?让学生透过实验的操作细节现象探索事物的本质,这样才能实现演示实验的真正目的,充分发展学生的智力,提高学生分析问题、解决问题的能力。

 

4.避免实验程序化模式

 

分组实验可以使学生良好的实验习惯得到培养,树立科学探究的严谨态度,观察能力、思维能力和实验能力进一步提高,这有利于学生形成生物概念、理解生物原理,获得生物知识和实验技能。分组实验要避免实验教师包办代替,避免实验程序化模式进行,要引导学生自行设计、自己动手实验。要在充分放手让学生自主操作的前提下,加大实验教师的指导力度,确保实验顺利进行。在实验中要严格做到“四个到位”,即学生明确实验目标到位、教师指导实验方法到位、学生动手实验操作到位、实验总结讲评及时到位。确保实验操作规范、科学合理、数据准确。

 

5.改“验证性实验”为“探索性实验”

 

实验教学中,让学生运用观察、比较、归纳和类比等探究手段,通过实验验证提出假设和猜想,培养探究的兴趣。在条件允许的情况下,要尽可能地将“验证性实验”改为“探索性实验”,使学生在教师的指导下充分参与实验的全过程,让学生有更多的动手动脑机会,体验科学家的探秘思路和方法,从而有更多的机会锻炼实验技能,实现不同层次的探究能力目标。探索性实验的模式是:提出问题—实验探究—充分讨论—总结结论。在探索性实验过程中学生亲自动手设计,自主操作,认真观察,详细分析,科学归纳总结,用学过的书本中的理论知识去解决日常生活中的问题,进而发现新的规律,既有利于对生物概念的理解,又有利于对生物现象与规律的掌握,同时能培养科学探究的态度和方法,发展创造性思维。

 

6.增加学生实验探究的机会

 

首先,开辟第二课堂,延长实验室的开放时间,充分利用实验室进行实验探究,探索实验规律的作用。其次,选好安排好实验指导老师,发挥指导老师在实验中的点拨、启发、技能提高的作用,让学生在指导老师的指导下,自由选择实验内容,自己进行实验设计,自主进行实验探究。实验内容也实行开放选择,可以是课本上的小实验,也可以是课后实验,还可以是学生感兴趣的想要探究的校外实验。为了确保实验安全,实验进行前,做实验的同学要把实验的内容,实验设计和实验要达到的目的都呈报实验指导老师,得到批准后,再在指导教师的指导和监督下进行。

 

7.多媒体在实验教学中的运用要恰当

 

多媒体技术可打破时空的限制,演示效果逼真,在实验教学中发挥了不可替代的演示效果。但是,多媒体过多地使用会抑制学生的思维,扼杀学生动手操作的能力和探究能力。因此,多媒体在实验教学中的运用要适时适当,对在实验室内不能正常进行或不能完成的实验,运用多媒体进行模拟实验,可以灵活地呈现运动的状态、变化的过程和场景,使同学们对物体运动的情形看得更清晰。因此,多媒体技术在生物实验教学中的应用是很有技巧的,要根据实验的内容和实验的对象恰当运用。

 

总之,我们要充分认识实验在生物教学中的地位和作用,克服传统实验教学的弊端,不断改进实验教学,激发学生实验探究的兴趣,积极引导学生勤于动脑,科学探究,不断提升科学素养。

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