2021-4-9 | 计算机
开放教育体现为教学相对异步和教与学行为的时空分离性，通过网络技术和多媒体技术的应用，师生在异地进行实时和非实时的文字、声音、图像等信息的交流。因此，现代开放教育手段的主要特点是教师和学生进行跨越空间进行实时或非实时的交互，这是现代开放教育与传统教育方式又一显著的区别，也是它的优势所在。
一、开放教育在计算机应用基础中的教学方法和技巧
不同的学习动机，以及对开放教育基本思想的理解不到位，直接影响着他们的学习目的、学习心态，影响着他们的学习方法、学习效果。因此，我们需要耐心地对他们宣传开放教育的基本思想，端正他们的学习目的和心态，改进他们的学习行为和方法，使他们能真正地做到自主化和个性化学习，从而提高学习质量。针对以上的特点，我们本着为学生学习服务的主旨，采取了方便学生学习的一系列措施:
(一)指导、帮助和鼓励学生上网搜索学习所需的各种资料。具体的做法是:1.每学期开学时，我们在课表后附一个说明，告知学生可以通过各种手段向我们提交作业(并且说明通过网络提交作业者可以适当地加平时分，以鼓励学生多利用网络)。2.根据不同学生的不同需要，我们在网上开辟了不同专题的BBS，定期上一些帖子，回答他们的问题。让学生感到，他的学习不是孤立的，而是通过网络与教师与同学相互联系的。在他们的整个学习历程中都有老师、同学的关注。3.定期地上网公布辅导教师的讲义、作业答案、实验答案等等。4.在网络上搜索与本专业相关的专业网站，将其连接人电大网页。5.定期组织课程辅导老师跟学生在网上进行实时的交流。[1]
（二）不定期地组织学术报告。为了解当今计算机界前沿科学、增加同学们的学习兴趣，我们特意聘请高校的教授、博士举行讲座。如对《计算机网络新技术专题》、《宽带网技术发展动态》、《软件工程思想对毕业设计的指导意义》等内容，请他们介绍Intemet发展方向、宽带网最新技术、三网合一的技术，以及网络安全等等，从软件工程的角度去指导学生进行毕业设计。另外，我们还组织了兴趣小组和各种比赛。这样做，不但使学生之间增进了友谊，而且使学生们提高了学习的自主性和自觉性，进一步增强了他们学习的动力。
（三）我们定期和不定期地随堂听课，以了解学生的困惑和需求，进而调整我们的教学工作。这样做，使同学们认识到他们的确是我们开放教育的主体和服务的对象，从而调动其努力学习的积极性，使教与学能够在互动中得以顺利有序地进行。
（四）在录像课后安排辅导课，让学生在熟悉了一遍内容之后，再开始听我们的辅导课。在辅课前后，还通过班主任、网络、听课、邮件反馈等渠道把有关信息提供给课程辅导教师，以便调整辅导内容，使辅导更具针对性，使学生也更爱听，从而提高了学习效果。
（五）在新学期之初，指导学生根据前一阶段的学习情况，进行自我学习分析评价，并在此基础上制定新学期的学习计划;然后我们再给予指导，帮助他们补充和修改。这样，使学生的学习主动性和目的性更强了，也使我们能够进一步地了解到学生的学习情况，及时采取应对措施。
（六）在每学期之初，公布与本专业有关的各种媒体资源，以及各门课程的难易程度、实验和作业内容，使学生能够根据自己的实际情况选择所修的课程。这项举措实施后，确有成效，不但提高了各门课程的通过率，还激发了学生的学习热情，坚定了其学习信心。[2]
（七）丰富与教学有关的媒体资源，如光盘、录像带、网上流媒体等等，引导学生积极使用。针对一些比较抽象、大多数学生通过自学也难以理解的课程，我们聘请著名高校有相关教学经验的教授为我们拍摄了这些课程的教学录像。比如:解放军理工大学的沈教授拍摄的《离散数学》、《数值分析》课程，就受到了广大开放学生的欢迎。对学生反映在自学时对一些知识点理解困难的学习内容，如“信号处理原理”课程，也正在请邮电大学的教授进行系统的拍摄。而学生特别希望在上课之前，就有一个可以指导他们自学和如何学好课程的指导性资料，如《JAVA语言与WWW技术》和《编译原理》等，也拍摄了课程导学录像。此外，我们还拟订拍摄《网页制作与发布》等选修课程的重点、难点的导学录像。
二、科学运用开放教育技术手段，提高教学效率
现在计算机基础课程内容已全面过渡到平台，包括AutoCAD、3dsmax等辅助设计课程均以图形方式呈现出来，对于上述教学内容，若仍采用传统的粉笔加黑板的传统教学手段，根本无法完成教学任务，而利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体，能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面，直接显示操作运行结果和屏幕反馈信息，使课堂教学效果事半功倍。由此可见，改革传统的教学模式、改变教学手段和实践方法、开发多媒体软件、建设交互式多媒体计算机室，提高上机效率和实验教学质量，对整个计算机基础课教学具有重要意义。
（一）在计算机基础课教学中引人BEC教学法BEC教学模式是通过在教学中进行课业设计，并让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观，以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模、教学方式及评价机制，是BEC课程的显著特征，这一特征反映了当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果与基本趋势。[3]（二）建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台在教学改革过程中，我们体会到，计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
（三）项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。