2021-4-9 | 职业教育
近些年，全国中小学都在进行轰轰烈烈的新课程改革，总的指导思想是要建立“教师为主导、学生为主体”的新课堂，运用新的教育理念来指导教学，给学生充分的自主性和独立思考性，关注每一位学生的发展。国家大力支持职业教育的发展，在给职业学校的学生带来前所未有的机遇的同时，也给学生和职业教育工作者都带来了更高标准的要求。在中等教育阶段如何激励学生自主学习的教学思想，实施教学内容和教学方法的改革与创新，是以下探讨的基本内容。
1实施主动性教学的实践
结合工作实际，在对中等职业学生的教学中实现主动性教学的一些主要实践进行总结。以一节课的实施为例解说：
（1）教材分析。机械制图作为工程技术人员必须掌握的技术语言，是机械类专业的一门技术基础课程。《视图投影原理》是《机械制图》这门课里的重点章节，整个机械制图都是围绕三视图展开和深入的。中专课程不能讲得太难，以“必需、够用”为基准，突出绘图与读图能力的培养，为学生后续专业课程的学习和以后独立制图识图、完成工作打下良好的基础。
（2）学情分析。职业学校的学生学习能力、接受能力与自控能力都比较低，大多数学生学习基础差、学习习惯比较差，自我要求不高。课程对空间思维能力的要求较高，因此很多学生前期在好奇心的驱使下能学习一段时间。但随着课程难度的加大，就慢慢失去信心，很难坚持学到最后。追根溯源，是因为很多学生在初中甚至小学时代已经成了只重升学率的应试教育的“牺牲品”，他们早就习惯了“编外人员”、“旁听生”这样的身份，对此也逆来顺受，更不愿去自主学习。
（3）教学目标。掌握三视图的投影原理，提高学习兴趣，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，锻炼学生的语言表达能力，增强自信心。
（4）教学重难点。三视图投影原理。
（5）教学方法。项目教学法、任务驱动法和小组合作法。
（6）教学过程。本节课的知识点主要有三投影面体系的构成、三面投影、三视图。具体操作步骤如下：第一步，分配任务，学生自学（此环节大约10分钟时间）。把知识要点和思考的问题（知识点有：三投影面的主要构成要素、何为三面投影、都包括什么、如何看三视图）写在黑板上，让他们自行从书上找到答案，这期间不允许讨论。目的在于让学生先静下心来深入思考，准备接下来的分组讨论。第二步，学生分组，教师指导（此环节大约15分钟时间）。四人一组，分组的时候基础好学生和基础差的学生搭配开来，让大家互相交流自己对于知识点的理解。学习的时候先要求组内学生每个人都“当小老师”，向组内成员讲解自己的答案和想法；讲完后，听的同学对有疑问的地方应提出，讲解的同学应予以回答，这是关键的地方。此过程学生自行讨论，尽情发挥，不论讲解的对与错，都积极参与，目的在于调动学生的积极性，增强课堂的趣味性。此环节对那些后进生尤其见效，平常比较被动的学生此时会在好奇心的驱使下，在这个“小课堂”里主动学习，参与发言；而学习比较好的学生也会担负起“小老师”的责任，主动给组里的成员讲解，甚至督促其学习，所有学生都非常活跃。教师的任务就是先让学生随意讨论，只在发现学生讨论难以继续的时候再给予简单的指点和引导。第三步，学生汇报，教师点评（此环节大约10分钟时间）。每组选出一个中心发言人，向教师汇报讨论结果。教师此时针对每组的答案分别做简单的讲解和提点，帮其指出正确的方向，再让学生做剩下的思考讨论题来提高学生对知识的理解和灵活运用。第四步，交流学习，分享成果（此环节大约5分钟时间）。经过一系列的讨论，学生们基本对本组的观点已经很明确。此时教师在每组选择一个“小老师”互相到别的组交流观点。这样每组成员都可以听到别的组的观点，并可以引起新一轮更为深入的讨论，加深效果。第五步，集中学习，教师总结（此环节大约5分钟时间）。教师把分组讨论的过程中出现的疑问和有争议的地方与全班同学一起进行分析、讲解、总结，加深学生理解。
（7）课堂反馈。学生对知识的掌握程度比以往很多，积极性很高。任何一种教学法都有其适用性和局限性，“我当小老师”教学法也不例外。所以在选用此法的时候有两点需要注意：①学习内容要尽量与学生自学能力水平相适应，太高或太低都达不到理想的效果；②老师要能注意每个学生的表现，控制好课堂，起到“教师为主导”的作用。
2思考与建议
2.1自主性学习理论实施的必要性
（1）政策导向。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查与探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。
（2）学生面临的挑战，使自主性教学的实施迫在眉睫。中等职业学校学生马上就要进入社会，离开教师的指导独立学习和工作。因此如何让学生在这短短的两年时间里尽快学会如何与社会工作接轨就是教育工作的根本所在。
（3）传统教育的误区与缺失引起了教育工作者的反思。新课程改革的理念适应时代潮流和社会的需要，可是在实际课堂教学中难以长期大面积地使用，究其原因主要有以下几点：
2.2新课程改革以信以实施的原因
（1）教学模式根深蒂固。新课改未实施前几十年的中等职业学校教学状况，都是在以行为主义学习观为指导，突出以教为中心，教学方法单一，学生学习是被动的、强制的。课堂上教师以“严师”自居，还有的教师对学生课堂违纪行为进行训斥、罚站，以期通过这些强化手段让学生掌握目标知识。这些都抑制了学生的智力发展，扼杀了学生的自主性、创造性，不利于调动学生的学习积极性、思维创新性发展。学生的学习成了纯粹的被动接受。