中高职衔接与发展

关于中高职的协调发展问题，时下已有很多研究，包括中等职业教育要以保证规模、加强建设和提高质量作为工作重点，高等职业教育要以提高质量、创新体制和办出特色为重点。要合理确定中等和高等职业学校的人才培养规格，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。要修订中等和高等职业教育专业目录，做好专业设置的衔接，逐步编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，为技能型人才培养提供教学基本规范。我们以此为基础，通过IT专业来具体说明中高职协调发展的问题。以信息技术（IT）范畴的软件技术类专业作为一个研究职业技术立交桥及其衔接的微观模型应该是一个很好的选择。

其一，IT类专业在本科院校可以是一类研究性的学科，而放在职业技术院校却是一类以动手为主的应用型专业，且软件技术和计算机应用专业是IT类专业的基础，具有代表性。

其二，无论高职还是中职层次，大部分学校都开办IT类专业，它反映了职业技术院校的专业建设和课程改革水平。

其三，IT类专业属高新技术，对其他专业有渗透性和融合性。目前，高职院校专业建设和课程改革很大程度是为了摆脱旧的模式，办学方式、培养模式乃至教学方法都带有浓厚学科教育的余味。另外，将中职与高职有机衔接，探讨其与更高层次培养类型之衔接，将更有利于职业教育的整体发展，可提供更多接受高等教育的渠道，这也是高职教育改革的新焦点。所以，我们要从根本上摆脱学科教育影响，以全新的高职培养模式消除旧教育模式的痕迹，构建中高职教育立交桥。

1CDIO理念是职业技术教育的核心指导思想

工程教育是人类通过办学培养各行各类工程技术人才的总称。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，它是一套完整的工程教育理念和实施体系，得到国际认同。CDIO，即构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)与运行(Operate)。其主要思想是以尽可能接近工程实际、涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体,结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO的全过程中，以现代工程师应具备的能力和素质接受训练并得到提高。例如在软件专业的培养方案中，假定明确了以“软件工程”为业务核心项目，则按照构思、设计、实施和运行设计其课程体系，以软件产品（软件工程）研发到运行的生命周期过程为载体，使学生通过主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习，以培养学生的软件工程能力。随着软件行业发展的全球化，软件产业的生产过程日益趋于国际化、标准化，对高职教育也提出了更高的要求，软件人才不仅要具有良好的专业知识和技能，同时要具有工程能力、规范意识、团队精神。根据行业发展趋势以及软件产品的生产流程，采用以项目为中心的教学模式，突出在实际中学习、在任务中学习、在做项目中学习，即必须遵循CDIO理念。

2“做中学”是职业教育有别普通教育的核心理念

工程教育CDIO理念的精髓是“做中学”，即“基于项目教育和学习”(Projectbasededucationandlearning)，其中包括营造生产性教学和实训环境、项目导向、案例驱动、工程师进入课堂、按照工程（项目）标准进行教学管理等等要素，总之，就是在可以动手的仿真环境中，培养学生专业技能和岗位技能。因此，引入“做中学”理念，形成中高职双方的教改共识，容易达成适于职业技术教育的软件人才培养模式，同时有益于学生工程化思想形成，培养团队合作精神、知识应用能力以及终生学习能力的提升。从“做中学”的角度研究探索适于中高职衔接的软件专业的课程体系、教学方法、学习项目设计、考核评价机制，可以达到深化教学改革，提高教学质量的目的。

2.1引入“做中学”理念创新软件人才培养模式

“做中学”指的是将教育与生产活动相结合，体现学习与应用一体化、应用与思考交替并行的思想。引入“做中学”理念，以IT类产品的生产过程为工程教育环境，设计组织课程体系，进行教学设计与实施，评价教学效果，逐步探索出适于中高职一体化软件人才的培养模式。在生产性实践环境中，通过边应用边学习、边应用边思考，达到为用而学、为用会学的目标，使学生从中真正获得职业能力，最终提高教学质量。针对中高职阶段的培养目标和学生特点，中职阶段以技能学习为培养目标，侧重文化基础和专业基础内容的教学，为进入高职打好基础，高职阶段则以技能应用为培养目标，注重学生实际应用能力的训练和提高，为走上工作岗位做好准备。

2.2探索切实可行的中高职一体化人才培养方案

目前中高职衔接的技能型人才培养相互脱节，职业教育未能形成一体化、协调化发展，阻碍了高技能人才的培养。由于中职与高职的外部管理和内部培养不衔接，从而导致专业、课程等支撑体系不能衔接，如专业设置、培养目标和教学计划等方面都较大的差异，同时中高职学校间长期缺乏交流互动，没有统筹兼顾的科学管理体系，从而影响了中高职教育一体化的形成以及职业教育整体质量的提升。因此，构建覆盖中高职全部学习过程的一体化人才培养方案是推进中职高衔接的重要因素。在教学上，根据软件专业以及技术应用专业性把握三点：1）最大限度改变课堂教学先理论后实践的教学方式，探索边讲边练、边做边学乃至先做后学的教学模式；2）加强实践教学，加大实践实训教学比例；3）加强顶岗实习教学环节，探索通过软件工程生产性实训强化学生顶岗实习能力的办法。总体上，应该以“做中学”思想为主导，兼顾中高职学生各自的教育特点，以培养高技能应用型人才为目标，将中高职作为一个整体考虑，共分为六个阶段，第一、二、三阶段完成技能学习，第四阶段完成技能应用能力培养，第五、六阶段通过项目实训和企业实践实现应用技能熟练和完善。

2.3促进校企共建生产性一体化项目实训环境