2021-4-9 | 英语教学
一引言
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。２００３年教育部颁布的《中学英语新课程标准》新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有重大创新和突破。要求教师改变传统的教学模式和方法，以提高学生的综合应用能力为本。这对英语教师的素质提出了更新、更高的要求。英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者和引导者，同时使学生从被动的知识接受者成为主动学习的参与者与开发者。知识结构的更新要求英语教师迅速吸收、学习新的教学内容，运用更多的教学方法、手段和教育技术。与原来的课程相比，新一轮国家基础教育课程改革将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化，也必将给师范院校带来一次深刻的变革。高师院校英语教育专业的学生是未来的英语教师，作为准教师，他们具备各方面的技能就显得尤为重要。
二高师英语专业教学改革的必要性
联合国教科文组织对英语教学质量提出了“５个因素和１个公式”，这５个因素是：国家对外语教学的政策；学生的来源和素质；教材的质量；教学环境的条件；教师的素质。在５个因素中前４个因素是可变因素，第５个因素即教师的因素是决定因素。这个公式是教学质量＝［学生（１分）＋教材（２分）＋环境（４分）＋教法（３分）］×教师。这个公式中括号内四者相加是１０分，而教师素质分值越大，乘积就越大，教学质量就越高。因此可见，在制约中小学英语教学发展的诸多因素中，教师的英语水平对学生产生着直接影响。教师是加快课程改革、强化素质教育、全面提高教学质量的关键。然而，在新教材的实施过程中，最突出的矛盾是教师的不适应，从而使中小学的英语教育远远落后于城市。
１英语教师综合素质普遍偏低
以甘肃陇南农村为例，在全市现有的英语教师队伍中，大约只有２０％的英语教师是真正从大专院校英语专业毕业的，这当中绝大部分是近年来刚毕业的专科教师，教学经验尚待积累；４８．６％的是其他专业转行的；还有１７．１％代课教师转公，他们有一定的教学经验，但大部分没有接受过正规的英语专业教育，素质不高；还有１４．３％中师生被调到初中教英语。尽管绝大多数英语教师都通过函授、自学考试等方式取得英语专科或本科文凭，但大多是为文凭而为之，并未真正学到多少知识，因此普遍存在英语教学理论素养不高，缺少跨文化意识和人文素养，知识更新与现代教育改革和创新的要求差距甚远，英语语音和口语严重不足。
２课堂教学方法陈旧呆板
农村中学英语教师的教学思想一直受着传统教学思想的影响。认为英语教学的最终目的就是让学生掌握语言知识。由于教学条件限制，大部分教师上课还是一本书、一支粉笔、一张黑板，再加上一根教鞭，停留在原始传统的教学方法中。教学的整个过程都让学生机械地跟着教师，严重的是忽略了对学生进行创新精神和创新能力的培养，阻碍了学生创新思维的发展。
３应试教育观念根深蒂固
受传统的中考指挥棒的的影响，教师在英语教学中不得不采用“讲解－翻译－朗读－作题”的模式来“肢解”课文，做句子的分析和翻译，大搞“题海战术”。大部分农村中学英语教师认为，学习英语应该主抓单词、句型、语法等所谓的能够应付考试的“知识重点”，学习方法也就只有死记硬背这一条路。出于这种考虑，英语教师在课上课下毫无疑问地反复强调语言点的记忆，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。
三高师英语专业教学改革的思考与对策
新课程的改革对农村英语教师已有的教学实践带来了巨大的挑战，作为培养中小学英语教师的摇篮—高师，只有不断适应这种信息时代的要求和英语教学的变革，才能找到自己的出路。
１培养学生具备扎实的专业基础知识和语言交际能力
新课程改革的基本理念是：以人为本，以学生为本，以学生终身学习发展为本；新教材要求采用交际教学法的思想，重视听、说、读、写，并且注重语法知识。作为教师，首先要正确理解交际教学的思想，转变传统的教学思想和观念，培养运用英语进行交际的能力。在第一阶段教学中，要狠抓基本技能的训练。由于诸多原因，一部分学生的基础知识相当薄弱。表现在：语法不规范，口语错误较多，带有严重的乡音。要解决此类问题，为今后中小学英语教师打好语音基础，首先要狠抓语音、语调的训练。在语音课传授语音理论并辅以训练的同时，其它课尤其是综合英语课教师应配合语音课所讲理论进行纠音正调，利用听写来提高学生辨别音位的能力；其次，把常用的句型配合情景进行操练，改变初高中阶段机械性的单句操练、忽略联系情景的训练方式，提倡情意、情景、结构、规则，交际的积极学习的模式；再次，积极引导学生进行课文复述，这样即可以训练语音、语调即连读能力，还可以训练他们的胆量，为下一步培养交际能力铺路。在第二阶段教学中，通过英美国家文化概况这一课程让学生大量阅读、了解社会文化背景知识，不断丰富跨文化交际知识，不但激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。在第三阶段的教学中，通过英美文学课的学习，进一步掌握交际必须的文化背景。通过一、二年级的学习后，已掌握了基本的语言知识，而如何正确运用语言就成了高年级后的一个难题。要真正掌握英语语言，就必须深入了解英语语言的文化背景。文学是语言的艺术，是文化的表现形式之一，因此面对一种文化的载体－语言有极大的帮助。这样英语文学课的意义就远远超出了欣赏的范畴，而对英语语言学习和了解英国美国文化背景有了十分重要的意义。