2021-4-9 | 英语教学
随着中国的改革开放以及加入WTO，神州大陆上掀起一波又一波英语学习的热潮，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，都很重视小孩的早期英语教育；近年来双语幼儿园虽然收费不菲，但仍然颇受中国家长的青睐，甚至出现了一些所谓的天价贵族幼儿园。本文针对此种现象，特从幼儿什么年龄适合开始学英语？怎样看待外教的问题？幼儿怎么学英语？英语学习游戏种类？等等几个方面来探讨我国幼儿英语教育的和谐发展与进步。
1少儿学英语的最佳年龄
许多大中型城市，随着越来越多的少儿英语培训机构的入驻，给孩子们提供了英语学习的诸多选择和便利条件，迫于越来越大的社会竞争压力，有些父母们甚至让几个月大的宝宝也加入了英语培训大军。那么这样的做法是否值得提倡？少儿英语的学习到底从几岁开始比较适宜呢？剑桥大学出版社和牛津大学出版社畅销少儿英语教科书作者、香港大学教授大卫•诺南最近在剑桥大学考试部举办的少儿英语教学国际论坛上提出，欧洲一项针对把英语作为第二语言的少儿学习者的跟踪调查发现，从成年后的英语水平来看，7岁前开始学习英语的孩子和7岁开始学习英语的孩子，水平并没有差距。也就是说，7岁是少儿学习第二语言的一个合适的年龄。
有关研究还发现，0～6岁是孩子口头语言产生和发育的敏感时期，但因人而异，每个孩子的语言发展情况各不相同，这也解释了为什么有的孩子说话说得早，有的孩子说话说的晚，有的语言能力发展得快、有的则慢一些。人们一致认为，4岁以下相对而言更为重要，这时最好不要给孩子人为地制造过于复杂晦涩的语言环境，有个简单易行的原则，就是要先打好母语基础，在孩子有了一定的母语口头语言表达能力之后，再开始学习和接触外语，如操之过急或急于求成，反而会造成拔苗助长的恶果，搅乱其语言系统，造成孩子混淆语言概念，导致语言发育迟缓。4岁以后，孩子口头语言的发育一般已经成熟且初具规模；此时家长们可以有目的的创建一个学习外语的良好环境，开始让孩子接触英语或其他语种，从最简单的开始，比如先给他听一些英语经典儿歌、看英语原版动画片，每次时间不宜过长，以小孩的兴趣为主，能听进去多少就听多少，如果小孩不愿再听，切不要强迫，否则就会破坏孩子的外语学习热情；5岁以后，在经过一年的熏陶和训练后，父母可以选择性地给孩子讲一些英文小故事，或让他模仿动画片的角色，记住一些简单的句子和单词，不要求孩子认真学习每一个单词和句子，仍以孩子兴趣为主，在这个阶段，家长主要培养孩子听、说能力，听说相辅相成，这也符合第二语言习得规律，但这个学习的过程，是自由随意的，不是严格意义上的上课，学龄前的孩子，一般不适合正规严肃的课堂学习。
孩子学英语并非越早越好。根据人类语言习得规律，孩子的发音普遍在8岁之前形成、12岁左右定型，如果孩子在第二外语学习的敏感期开始接触到纯正的发音，那么他的语音就会更标准地道，语言的敏锐度和准确性也会更高“，口音”问题也会少一点。
2一分为二地看待外教
上一代人的英语语音普遍不大标准和地道，这和当时的语言学习条件和环境有莫大的关系，很多家长反省自身的教训，普遍重视英语发音，希望孩子能说一口纯正的、地道的英语，而不是洋泾浜式的英语，因此跟着外教学英语就成为一种广受中国父母欢迎的潮流。很多培训机构迎合家长们的喜好，推出外教口语课程，开出小班课程或昂贵的一对一口语课程；有的家长甚至请外国留学生给孩子做洋家教。那么，外教的教学水平是不是最优秀的？实际上，家长要一分为二地看待外教的教学水平。在中国，家长们普遍认为外教的发音是标准和完美的，其实却不尽然。一个比较明显的例子就是国人的汉语水平是参差不齐的，来自广东，福建，广西那一带人的普通话带有明显的地方口音，如果以汉语普通话的测试标准来衡量，这几个地方人的国语是很难达标的，我国北方地区的人的普通话水平普遍高于南方人；试想让广东人教外国人学汉语会是什么样子？与此类似，如果这位老师来自于北欧、非洲或东南亚等国，即那些不是以英语为母语的国家，能让孩子接触到原汁原味的英语吗？答案不言自明，所以，家长为孩子选择外教的时候，要注意两点：一是语言，验证外教的出处，看是否来自以英语为母语的国家或地区如北美或英国；二是教育能力，看他是否具备教师资格，在国内从事教师工作的必须持有教师资格证，外教也需要懂得教育心理学的相关知识，懂得幼儿心理学和成长规律，才能很好地施教。然而，目前在国内，具备这样资质的外教是非常少的。绝大多数外教，没有教学经验，事实上他们以前也都没从事过教师工作，而且由于文化背景不同和语言沟通的障碍，在和中国孩子的互动上并没达到家长们期待的效果，教学成果也大打折扣。因此，家长在给孩子选择外语培训机构时，首选正规知名的培训机构，并查看机构出示的教师的资格证以及外教的任教经历。切不可盲目地以为，只要给孩子请了洋人，就一定能说好英语。其实就中国现有的国情而言，少儿学习英语，最佳的老师恰恰是有过海外求学经历的中国教师，跟外教相比，其有两大优势，一是精通母语和国内的文化传统，因此在与孩子的沟通上不会存在障碍；二是外语掌握熟练，其自身的外语学习经历也会使教学增色不少。
3幼儿英语教学法
根据人类语言习得规律，人们普遍提倡类似母语习得的“直接教学法”。所谓“直接教学法”就是指第二语言的教学不用汉语做桥梁，而是直接将第二语言学习与认知过程紧密连接，让儿童借助实物，肢体语言，情景，画册等直接学习第二语言，直接建立第二语言符号系统。婴儿自出生起，就开始了对周围环境的认识和学习语言。例如，父母抱着孩子，经常指着家里的物品说“杯子，杯子或车子，车子”。多次重复下，孩子就逐渐理解了这句话的意思，并认识了杯子或车子等物品，之后就会学会开口说这些话。少儿英语的教学过程与此类似，老师指着物品对用英语清晰缓慢地对儿童说“cup,cuporcar,car”，在多次反复输入下，儿童就会建立起语言符号与物品之间的联系，并在头脑中逐步形成英语思维和英语概念。