2021-4-9 | 英语教学
几年前，笔者所在学校开始一系列的英语教学改革，但是，几年的实践表明，绝大部分学生的英语口语交流不太令人满意，水平有待于大幅度提升，因此，需要教师借助各种有效手段，采用形式多样的方法做好基础工作。
一、树立学生的自信心，培养他们开口说英语的习惯
课堂上鼓励学生积极参与，勇于实践，发表自己的见解，充分肯定他们的点滴进步，共同分享进步的喜悦。正确对待学生说的过程中出现的错误，充分调动说的积极性。口语不同于笔头练习，没有充分的时间准备和修正错误。所以在训练活动中，老师对学生的口语不能求全责备，更不能挖苦讽刺。许多学生在英语学习过程中存在着心理上的障碍，心理障碍的主要特点有：母语环境反射、紧张情绪困扰、惧怕心理困扰、羞怯心理困扰和其他因素困扰。为了避免以上几种心理障碍的危害，教师需要对学生采取轻松、愉快、和谐的教学方法。让学生懂得Goodbeginningishalfdone.（好的开始是成功的一半。），同时熟练地用英语说出Don’tbeafraidofmakinganymistake（不能害怕犯错）等常用句型。教师一定要把握尺度，因材施教，努力帮助学生克服诸方面的困惑，不能简单从事，把自信心扼杀在摇篮中。
二、坚持以听为基础的方针
语言的吸收是语言表达的基础，在听的基础上练习说，才能保证说的训练顺利进行。教师要让学生听，模仿跟读，掌握正确的英语读音、节奏和语调。在掌握语音、语调的基础上，要求学生能够把听到的句子复述出来并理解听力材料内容，回答老师的提问。听—读—说的过程使学生树立讲英语的信心，形成语感。俗语说“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而英语口语要做到熟练，有两大步骤不能忽视：一是要学会模仿，二就是要学会复述。听是语言信息的吸收，说是语言信息的输出，没有听，就不可能说；离开了听，说就成了无源之水。听得足，说得畅。
三、加强典型句子的练习
句型是表达思想的基本语言单位，句型练习是学生理解、领会、掌握语言材料直到运用的重要环节。而要准确地表达思想必须要用合适的表达方式——句型，因此，要让学生加强典型句型的练习。
四、增加朗读机会
读是一种练习与模仿的过程，它有助于提高听、说能力；有助于对课文内容的理解、领会文中的语气和神态；有助于熟练掌握所学的语言知识，形成良好的语感；有助于提高口头表达能力和书面表达能力。为此，要使学生学好英语，可以从读着手，先让他们想读、会读、读会、读透，以读为主，启迪学生精思责疑，提高学生的观察、思维能力；以读为主，引导学生多说，加强说的训练，可激发说话欲望，调动会话积极性。
五、增加阅读量
阅读能培养语言表达的逻辑能力和组织能力，还能扩大词汇量，任何语言都是用大量有着丰富内容的词汇来表达思想的。进行词汇准备就是为运用知识进行交流表达打基础。进行大量的阅读学习，不仅能让学生在阅读文章中学习、巩固、记忆词汇。还能开阔学生的视野，激发学习的兴趣，使无意注意变成有意注意，提高学习效率。句型准备不是孤立的行为，它是伴随词汇准备，特别是词组的准备。词汇是语言的基础，没有一定量的词汇作为基础，语法学得再好，语音学得再纯正，还是不能用英语来表达自己的想法，达不到与人们交流的目的。只要掌握了一定的词汇，即便没有很出色的语法知识，外语学习者也能较好理解外语或用外语表达。六、加强生活情景教学语言的学习是要在现实生活中充分且灵活地应用所学的内容。教师应引导学生广泛采用话题形式，如购物、求职、问路等，使知识与实际生活联系，把“静”知识变成“动”语言，这样身临其境，贴近现实，真实而具体。学习英语只是在一定的情景中才能理解和表达意义。学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，培养运用英语表达思想的能力。
七、采取丰富多彩、生动活泼的教学方式
利用实物、挂图、自制卡片或多媒体课件，通过演示、视听等方法，采取丰富多彩，生动活泼的方式，分组讨论，适时穿插竞赛和表演，使学生大胆参与实践。采用多种方法，努力增加说的机会，使个别训练和集体训练相结合。个别训练检查学生说的质量，纠正错误，帮助学生改善说的技能。集体训练用来增加练习量，使整个班级得到说的机会。在集体训练中教师应创造性地设计不同规模形式，分排、分行或分组。
成功非偶一为之的结果，需厚积薄发。英语是一门具有丰富内涵、实践性很强的语言，培养学生的英语口语水平，要真正达到交际的目的，需要我们尽量采取灵活多变的教学手段，不断实践与探索。