动物细胞工程学课堂教学革新

动物细胞工程学是应用细胞生物学和分子生物学原理与方法，在细胞水平研究改造生物遗传特性，以获得具有目标性状的细胞系或生物体的有关理论和技术的学科。它是一门现代生物科学理论和工程技术相结合的综合性学科［１］。笔者根据几年的实践探索，从“动物细胞工程”学科特点出发，对其课堂教学进行一些改革，以期提高“动物细胞工程学”的教学水平，适应新形势下学科发展的需求。现将教学改革实践和体会总结如下，以供参考。

１改进教学手段，实现多媒体教学与传统教学手段有机结合

《动物细胞工程学》是一门综合性强，较为抽象、难懂的学科，传统的“黑板＋粉笔”的课堂讲授已经不能满足新教改形势下对动物细胞工程学教学的要求。随着现代教育技术的发展，多媒体技术已经广泛地应用到高等院校的教学活动中［２］。通过多媒体技术，我们可以给学生展示更多的图片信息以便他们对学习内容的理解，或者可以制作或下载相关动画以加深印象。比如我们在讲雌雄配子的受精过程这一节时，可以先给学生制作一个动画，让学生对卵子排出过程，受精的位置，以及受精后胚胎的早期发育等过程有一个初步的了解，然后再展开来讲解每一个过程中卵子和精子所发生的生物学事件。我们也可以将相关的实践内容录像，然后在课堂上以视频的形式给大家放映，比如采卵过程，胚胎移植过程等，这样更便于学生对此节内容的理解和把握。多媒体技术通常图文并茂、声像结合、甚至动态演示，使教学过程生动有趣、可将教学内容形象直观地展现出来，既方便了教师讲解，又能有效地激发学生的学习兴趣。但是“尺有所短，寸有所长”，多媒体教学也有一定弊端：如信息量太大，使老师忙于快速滚动鼠标，学生的思维常常跟不上；有些老师在制作幻灯片课件时，将太多文字展示出来，不能做到简单明了，提纲挈领；有的老师则过分关注技术手段，对声音、动画特效爱不释手，这些往往和教学内容关系不大，学生容易眼花缭乱，甚至产生注意力疲劳。传统的的教学手段可以使教学内容更加清晰明确，学生更容易把握重点，有利于引导学生的注意力，也有助于老师和学生之间的互动。因此，为获得更好的教学效果，我们在教学手段上采用以多媒体教学为主，同时结合传统的黑板书写、即兴发挥等方式进行讲授。这样可以有效地放缓讲课速度，给学生留出思考空间；同时也加强了师生间的互动交流，活跃了学习气氛，达到了良好的教学效果。

２调整教学内容，实现教学内容多元化

传统的教学内容大多局限于一本教科书，虽具系统性，层次感，但《动物细胞工程学》是生命科学的前沿学科，知识信息量增长迅速，更新快，教科书往往表现出明显的空间上的不足和时间上的落后。高等院校的现代教学中应该更加注重学科前沿知识和学科之间相互交叉、渗透知识的教学，这对学生知识体系的构建和能力培养极为重要。为了引导学生自主探索未来发展的知识信息，培养创新性思维模式，教师首先应该掌握本学科科技发展的最新动态，并且及时的将这些动态、研究成果及亟待解决或攻关的科学问题在教学内容中反映出来［３］。例如：我们在讲述干细胞这一章时，向学生介绍了日本科学家Ｙａｍａｎａｋａ通过向小鼠成纤维细胞中转入四因子诱导其成为多能性干细胞。这是干细胞发展史上一个具有里程碑意义的重要事件。但同时也应该向学生介绍，诱导多能干细胞研究中也仍然存在一些悬而未决的问题，比如诱导效率低下、移植后有癌变风险等。教师在制定教学大纲时，不能完全拘泥于教材，不能完全按照教材的章节顺序和内容来制定，应该在教材基础上灵活的加以整理和调整，适当的删减教学内容。比如，如果授课对象具有细胞生物学基础，我们就可以删减细胞学基础这章节的内容。在讲述转基因动物这一章时，除了讲授基本概念和转基因的制作方法外，可根据目前国内外的研究进展、存在问题以及本实验室的相关科研项目安排一次专题讲座，解决学生如何运用所学知识来进行科研选题，确定研究技术路线，试填科研申报书等一系列问题，使学生能站在一个新的高度看待所学知识，具有活学活用的能力。

３改革教学方法，激发学生的学习兴趣

课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。捷克的教育家夸美纽斯称教学是“把一切事物教给全部人类的全部艺术”。优秀的教师应该是课堂教学的“艺术家”。教师应根据教学内容和学生的实际情况，采用合适的教学方法，最终通过多种教学方法的综合运用，达到激发学生自主学习的积极性、提高学生综合能力的目的。在传统的《动物细胞工程学》的教学中，大部分老师都只是单向传授，学生在课堂上也只是被动的听与记，上课“满堂灌”的现象较为普遍。这样的教学只能调动老师单方面的积极性，不能调动学生的积极性，学生感到枯燥、无味、易疲劳，教学效果不理想。针对此现象，我们勇于突破，大胆创新，积极探索新的教学方法。通过几年的实践发现，新教学方法使教学效果显著改善和提高。

３．１启发式教学法

启发式授课是启发式教学的中心环节之一，教师要充分发挥主导作用，根据每章节学生需要掌握的知识和技能，特别是可能存在的难点和疑点，有线索、有重点地进行启发式的讲授［４］。使学生既能在课堂上接受到生动的知识教育，又能启发其举一反三，进行后续的自学和讨论，并能及时将所学归纳总结。比如我们在讲卵子发生时，先提问学生精子的发生过程，讲授完卵子发生后，再让学生自己比较并总结二者的异同点。在转基因动物这一章的教学中，先让学生回顾胚胎移植的技术方法和现阶段生产克隆动物的主要技术路线，然后着重向学生介绍核移植法生产转基因动物的技术路线，通过这样的启发，学生更容易理解克隆技术是转基因技术的基础，胚胎移植又是实现后两者的必要过程。课后再让每位学生自己设计一个生产带有某基因的转基因动物的技术路线，并思考转基因动物的应用前景和现存的技术问题。这样的启发式教学，能够培养学生的创新性思维，也能使学生将所学知识融会贯通，更好的预见当今生物领域的发展态势，有的学生甚至提出了在转基因动物生产中提高外源基因表达效率的具体实验方案。