高中美术教学认识

新课标指出：教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。21世纪是信息爆炸的时代，根据对当前的美术教学中教师凭陈旧的教学模式施教，不重视自身观念更新的情况，影响了课堂教学效益的提升，由此造成了学生对美术课认识与理解的偏差。结合多年的教学经验，笔者对当前美术教学中该如何构建有效的课堂提出了以下几点思考。

一、做好课前准备，加快知识更新高中美术课程多数分为绘画和欣赏两种类型。

1.绘画课堂的课前。美术课是一门对学生的动手能力和思考能力都有极高要求的课程。所以，教师应该在课前对本课的参照物进行精心选择，选择的物品不要太复杂，如需画物品组合，应将物品合理的配合摆放，留出最易构图的角度给学生临摹。教师还应在课前就对本课所要绘画的课题先行创作出来，以便节省时间，更可以方便讲解，还能够作为示范画供学生绘画时参考。

2.欣赏课的课前准备。审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。作为美术教师，我们的任务不仅仅是在课堂上引领学生们欣赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生独立地去认识美，有选择地接受新的观念。所以，在欣赏作品的选择上十分重要。这就要求教师在课前对欣赏作品作出详尽的分析和研究，结合本课的教学目的和主旨，选择最适合课题同时又最适合学生欣赏探究的艺术品。

作为新时期的美术教师，应积极转变教学思路，树立新的教育观念。对于当前教学中存在的各种问题要及时觉醒，加大思考的力度，认真寻求解决问题的办法。要切实制订个人“业务成长计划”，加快知识更新的力度，从而真正提高自身的业务素质。要能够学会利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源。科学地安排好教学过程的各个环节和要素，更好地为实现美术教学的新发展服务。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。教学实践表明，在平时的美术课堂教学中，通过运用有关语言、音乐、故事、影视、活动等方式创设教学情境，能有效激发学生对美术学习的兴趣，调动学生美术欣赏的积极性。

1.语言渲染。在平时的美术课堂教学中，教师可适当运用一些通俗幽默的语言、悬念迭出的艺术家轶事，以及艺术作品背后的精彩故事，以此提高美术课堂的趣味性，吸引学生的注意力。在具体语言表达上，还应做到：①坚持运用普通话，做到音质洪亮而富亲切感，语气要根据表述内容的需要而富有音乐般的节奏感和流畅性。②语言要具有一定的逻辑性和思辨性，善于将得体大方、富于激情的肢体语言与生动风趣的讲述进行有机结合。如此也能大大增强语言表达的感染力。

2.引导观察想象，培养审美能力。美术中饱含着情感，充满着想象，这情感的源头在观众的心中，这想象的翅膀生在欣赏者的身上。美术欣赏教学离不开观察，没有观察，就没有视觉感知。

“真实的创造就是艺术想象的活动”，任何创造都离不开具体的想象。列宁曾说过：“如果一个人完全没有用自己的想象力来给刚刚在他手里形成的作品勾画出完美的图景———那我就真不能设想有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际方面，从事广泛和艰苦的工作，并把它坚持到底。”因此，在平时的音乐课堂教学中，我们应鼓励学生认真观察，充分发挥创造想象，要求学生在充分理解作品的基础上，大胆发表个人见解，从而促进学生语言表达和发散性思维能力的发展，对作品所表现出来的艺术效果的领悟，不断培养学生对美的感受能力、理解能力和创造性解决问题的能力。

三、打造教师人格魅力，使学生乐学而不厌学

教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲近自己所教学科。尤其要有力地调动学生个体，包括他们的积极性。教师要创造性地处理好教材中某些看似是“枯燥乏味”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活的、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。

新课标划分的四个学习领域从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“欣赏•评述”、“造型•表现”、“设计•应用”、“综合•探索”四大学习领域。在教学中巧妙处理好这些内容，从学生的经验出发，教学方式由被动地接受式转向探究性学习、自主合作学习。

四、善于发掘学生的闪光点，发挥榜样的力量

在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的榜样能起到激励的作用，因他们看得见，信得过，说服力强。

学生在高中阶段好胜心理较强，在榜样的激励下，他们能利用课余时间反复修改自己作品中的不足之处。教师要注意调动学生积极的情感因素，可定期举办学生作品展览和讲座，各年级学生交流、自评、互评。这样，整个教学氛围就会活跃起来，使得群体振奋，共享成功的喜悦。（作