2021-4-9 | 音乐
法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学音乐教育是向学生实施美育的主要手段，其中低年级的音乐教学更是整个音乐教育的基础。这就要求小学音乐教师不仅要针对小学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，创设愉快的教学环境，培养学生积极学习的兴趣。
一、导入形式多样，激发学生兴趣
一部成功的影片，都有一个精彩的开头，那么，一堂成功的音乐课，肯定也需要有一个精彩的导入。导入新颖有趣，可以吸引孩子们的眼球，对于低年级的学生来说，更能把他们引入到最佳的学习状态中。在这些年的音乐教学中，我也积累了一些好的方法。
1.设计悬念，立疑激趣的问题导入法。低年级孩子们活泼好动，思维活跃，乐于动脑。对此，教师可在课上导入环节中设计一个有趣的悬念，然后让学生在学习的过程中找寻答案。如：在《小孔雀，告诉你》一课中，我设计的含有悬念的导入就极大地引发了学生的兴趣：“同学们，今天老师带你们乘飞机到云南的傣家去做客，在那里将有一只美丽的小动物用它优美的舞蹈来迎接我们，它会是谁呢？就让我们一起去看看吧！”然后，点击课件，画面出现美丽的云南风光，以及漂亮的小孔雀。这种在课的起始设计“立疑激趣”的导入，抓住了他们的心，可以给学生新颖强烈的刺激，使其迅速进入倾听音乐的状态。
2.音乐故事，有趣的动物形象导入法。故事导入是音乐课中常用的导课方式，而低年级的音乐教材中有好多是和动物有关的歌曲。如欣赏《鸭子拌嘴》，这首曲子通过不同的打击乐器表现“小鸭子拌嘴、吵架”的音乐形象。如何让学生更好地理解音乐形象呢？在上课之初，我就采用了故事的导入，引导学生欣赏。师（播放第一段音乐：鸭子出门）：“天蒙蒙亮的时候，一只小鸭子跑出鸭圈，兴冲冲地往河边跑去！它的妈妈也紧跟着来了，一起出来的，还有其他的小鸭子和鸭妈妈们！”（出示小鸭子的图片）师（放第二段音乐：鸭子游戏）：“鸭子们来到河边，兴奋地跳到水里，它们有的拍打翅膀，有的梳理羽毛，有的潜到水里找吃的，有的飞快地向前游去，还有的伸长了脖子高声歌唱！好快活呀！鸭子们尽情地玩耍着！河里顿时热闹了起来！鸭子们玩耍累了，纷纷浮在水面上休息。”（出示鸭子嬉戏的图片）在老师生动的语言描述和可爱有趣的图片引导下，每个学生都那么神情专注，脸上的表情随着音乐情节的变化不断地变化着。他们的注意力已经被这个故事深深吸引了，这时老师适时地揭示了课题，并在学生兴趣浓厚的时候进入了下一个教学步骤。一个精彩的故事导入，为这节课的顺利完成做了一个非常好的气氛渲染和铺垫。
3.展现教师专长，促进师生交流的示范导入法。低年级的学生最大的特点就是好动、爱模仿，尤其喜欢跟着节奏明快活泼的音乐拍手、舞蹈。因此在教学中我们可以把这种自我表现的欲望，转化成他们学习音乐的动力。教师可以利用自身的特长引导学生。这种导入虽然直接，但效果良好，容易引起学生的注意，也可以促进师生之间的交流，让学生对作品有初步的整体印象。
二、创设优美情境，激发学生想象
1.利用多媒体创设情境，展开想象。低年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维，又好奇、爱动、易厌倦。根据这一心理特点，我在教学中，有意识地运用多媒体创设教学情景，生动形象的画面，可以让学生融入到情景之中，产生身临其境的感觉，切身地体会音乐旋律、形象、情绪。一个好的多媒体课件所承载的声、像、图、文信息是包含着艺术美。除了VCD课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参与到听、说、唱、跳等各个方面。老师通过多媒体技术的使用，提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。
2.联系生活情境表演，发挥想象。教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和想象放飞，有益于培养学生的思维多样性，这也是其他学科所无法比拟的。这样做，既能激发学生学习音乐的兴趣，又能让学生更进一步地理解并拓展音乐知识。
3.将节奏形象化、趣味化。节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律却不能脱离节奏而存在。节奏是音乐的重要组成部分。旋律和节奏都是在“动”中产生的，移动的节奏比持续的节奏更易为儿童所接受。首先，结合童年生活中的动作进行节奏训练：四分音符是儿童步行的速度，八分音符是儿童跑步的速度，十六分音符则是儿童跳跃的速度；其次，可以利用身体的动作来训练学生节奏感；第三，音乐节奏的来源之一就是人类语言，因此，可以结合语言和一定的词组来掌握节奏型。
总之，在低年级的音乐教学中，教师要积极努力创造愉悦的学习氛围，尽可能使每一教学环节都具有趣味性、启发性、创造性，只要我们教师不断地钻研教材，就能找到更多的方法，让学生在欢乐、活泼的气氛中积极主动地获取知识。